小水滴的诗与歌?冬日篇如果我是一片雪花?

从夏天到秋天，再到冬天，一直庆幸自己遇见了这么可爱纯真，热情活力，又充满想象力的十六枚“小水滴”，常常被他们稚嫩的笔触感动。

在冬日来临前，我们在凉爽的秋日读完了整册的“秋天的诗歌”，现在回想，秋天“收获”的诗歌，大概是在为温暖整个冬做“储备”。

灵感来自这场大雪还有小河老师给推荐的金波的《如果我是一片雪花》，简单有童趣，就索性将诗歌的后半部分空出来，让小水滴随意练练笔。没想到，天真的笔触给我们带来很多惊喜。

收到他们作品的那天，我迫不及待地要先看完所有的作品，当天让他们修复完错别字（原谅小陈老师的强迫症），又尽快把他们的文字敲成电子版，第二天再反馈给他们，让诸位小诗人再做一次插画师，为自己的作品配图……

（已经集结成册，归到诗与歌）

在课堂上，每位小诗人的作品被放大在电子屏幕上，与诸位听众一起分享。

分享过程中，小诗人先朗读自己的作品，结束后，听众可以进行“点评”，在这一环节，孩子们毫不吝啬自己的赞美与欣赏：

听到“我愿飘到大树上/和别的雪花在一起/给大树保暖/我更愿飘到小水滴班/和“小水滴们”一起玩耍/给他们带来快乐”时，孩子点评说，“她没有故意写很多的感情，但是我觉得很感动，感觉很温馨”……

我听完他说的话，顺手把两个“给”字加了着重符号。

大家发现，小诗人在诗中用了两个“给”字，她 给 别人 送 去温暖，也 送 去快乐，她一直在 “ 付出 ”。我们作为听众，也收到了这份温暖与快乐，所以，虽然文字很简单，但我们觉得会“温馨”。

听到“我愿飘到稻田/变成一床被子/为稻田里的禾苗盖上/我更愿飘在天上/再变成“我自己”/和“小水滴”一起玩耍”，孩子点评说，“我发现他跟我们学的二十四节气（大雪）谚语内容‘冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡’建立了关联，他在学以致用！而且跟我们‘小水滴’自己建立关联”

听到“我愿飘到天空上/变成星星/陪月亮聊天/我更愿飘到你的窗户上/和你在一起/度过这个美丽的冬天”，孩子点评说，“我发现她跟月亮主题建立关联！”“感觉她好有想象力，写得好美！”

听到“我愿飘到梅花树上/变成一朵梅花/和其他的梅花一起绽放/我更愿飘到天上/变成一朵云/和蓝天妈妈一起/捉迷藏。”孩子点评说，“他用了‘绽放’这个词，感觉很好！”“后面变成一朵云，让我想起来我们学过的《云房子》那篇文章！”

当然，也有 小小的争议 ，“不对吧，梅花没有冬天开吧？不是春天开放吗？”

“怎么没有啊，难道你没读过‘墙角数枝梅，凌寒独自开’吗？”

听到“我愿飘到大树上/变成小露珠/和叶子们拥抱/我更愿变成棉被/盖在大地上/明年春天滋润大地”“我愿飘到田野里/滋润每一寸麦苗/让2019又是个丰收年”,孩子点评说，“让我想到我们的暗号：水善利万物而不争。”

听到“我愿飘到广场上/堆成胖乎乎的雪人/和小朋友一起玩耍/我愿飘到圣诞老人的帽子上/悄悄地告诉他/我的圣诞愿望/我更愿飞到冰淇淋机里/变成甜甜的冰淇淋/送给最爱的人吃掉……”孩子点评“他用了ABB词汇‘胖乎乎’，还有‘悄悄地’感觉用得也特别好！”“想象的翅膀张开啦！”

小水滴们此次小小创作与后面的点评，修复及二次创作，带给我们太多惊喜！发现他们能自己与所学主题课程、暗号知识、节气知识、儿童诗以及班级文化等等建立充分的联系，并能够很柔和地运用到自己的创作中去。孩子们相互点评的过程中，又不断碰撞出智慧的火花，另外，我们发现他们一些好习惯也在逐渐行成：

已经学会主动给自己认同的作品自觉鼓掌。

遇到争议，已经学会摆出自己的论据，用论据来证实自己的观点……

已经开始学会委婉地给别人提建议，不似从前，着急地指出对方有几个错别字，哪里写得逻辑不通，而是学会用“我想给ta提个小建议，可以吗？”“我觉得ta写得特别好，如果这个部分改正一下，就更好了……”这样的句型开启自己的想法。

能认识到“水滴”在不停地旅行，穿梭在世界每一个角落，也流连于每一个不同的季节。教室绿萝上的水珠是“自己”，夏天的大雨是“自己”，秋日的晨雾是“自己”，雪花则是冬天的“自己”……

路还很远，希望我们脚下的每一步路，都是稳稳的，不紧不慢的。

当然，也希望我们也能偶尔停下来，飞到高空，看看远方，带着诗与梦。

冬日里的小水滴