学思悟践 行稳致远

? 学思悟践? 行稳致远

新疆库尔勒市实验中学 刘丽

2005年8月大学一毕业，我怀揣着教育梦想来到美丽的西北边陲小镇——新疆库尔勒市，先后就职第十二中学、实验中学。时间的流沙，悄悄地从指尖流泻，一晃自己的语文教学之路走过了十几个年头，个中滋味值得慢慢咀嚼，有落寞也有收获，有苦涩也有甘甜，感恩自己的勤奋与努力，更感恩良师对我的提携和警策。

勤读苦耕? 模仿名师

我刚走上工作岗位，凭着自己的大学知识储备，我不惧课堂，凭着“出生牛犊不怕”的精神，对学生侃侃而谈，倒是很受学生喜欢，但对于教学目标的设置、教学内容选择、重难点的突破却满脑子一头雾水。直到时任库尔勒市教研员冀世红老师走进十二中听新入职教师课起，我被批地无地自容，真正意识到自己的课没有章法，冀老师直言不讳，批评的同时指出我的一个优势：语言干练，过渡语自然、流畅，板书大气，具备语文教师的课堂素养。她让我准备10月份的新入职教师汇报课，我既高兴又倍感压力，于是，我开始走进学校图书馆，当时可供我查阅的期刊就是《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》，也是从那时，这两本教学杂志成了我的枕边书，在这两本书里我读到一些课堂实录、一些语文教学观点、语文教学论文等，虽然起初因上课结识她们，多少带有参考模仿的目的，但却让我与她们结缘，也就是从那时我知道江苏丁卫军、梁增宏老师，湖北余映潮老师。我模仿丁卫军老师的《柳叶儿》，带学生在文本里去品析艰难岁月中的苦与乐，按别人的设计上课，确实感觉语文课堂多了师生间的对话，多了师生与文本的对话，也多了课堂的生成，语文课堂多了灵动，多了细腻。就这样我比别人先走了捷径，我开始在网络上听大江南北名师的课，认真捕捉他们课堂上提问的技巧、驾驭课堂的技巧等，慢慢的，或多或少学有所悟。似乎摸着一些小门路，而在那时，年轻经验少，我可能无法用语言言说，但确实在模仿中找到了自信。10月份我在全市青年教师汇报课上，执教的《父母的心》，获得全市语文老师的好评。

从那时起我更坚实了自己的脚步，明确了自己的方向：学习充电。2007年有幸被学校派出参加新疆中语会换届年会，有幸聆听了湖北特级教师洪镇涛老师的《天上的街市》，我被洪老师的语感教学深深吸引，原来语文教学就是把玩咀嚼语言文字，让孩子对语言的表情达意有着直观敏感度。学习回来后，将“调一调”“换一换”“改一改”“删一删”“添一添”的方法也用在自己的教学中，发现孩子们对这样的方法感兴趣多了，在文字里比对探索，有时真是到了“不愤不启不悱不发”肯綮处，每每看见孩子们课堂恍然的眼神和频频的点头，我很欣慰。

然而，不知什么原因，我被调到小学教了两年书，起初不愿意，但还是听从安排，我也有种执拗，我相信金子总会发光的，别看小学文章简单，但要考虑孩子的年龄，有时我还真的棘手，犯难，还好我喜欢听课，听老前辈的课，慢慢地摸索出门道，随文识字、识词，指导朗读，直到小语教研员黄丽萍老师听我的《钓鱼的启示》一课，说我的课大气，有气场，适合上小学高段和初中教学，我一直谨记黄老师的话语，我不服输，虽然教小学语文，但我依然坚持读初中教学杂志和教学专著，最终2010年又调至初中语文教学岗位，我无比珍惜这次机会，新任王校长也比较信任我，我真正开始了自我四年的锻造，在教学中也取得了较好的成绩，深得同事、家长、学生的好评，送走的毕业生张家祥对我评价，高中文言文的学习，总是在班里让人羡慕，老师问起谁教的？孩子总是高兴的说起我的名字。我想这就是做教师的一点小骄傲吧。

? 敢于展示? 磨砺自己

2014年，调入离家较近的，刚刚成立三年的库尔勒市实验中学，学校年轻有活力，对外学习机会较多，当然调入老师，一学期要有三次课汇报，这又为我提供了上课的平台和机会，我每次都认真备课，力求课的新颖、厚重，深得时任副校长谷志强的好评。在2016年的新疆第三届初中课堂教学改革联盟推进会上，我执教的《杜甫诗三首》一课深得与会专家董明实老师的好评，这次大赛给了我鼓励，相信一路的辛苦付出是值得，机会总是垂青给有胆量的人，我可能就是因为上课的次数多，所以胆量练出来了，课堂的心理素质也练出来了，为我的课堂多了分沉着和稳重。《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以语文教师要明确我们教的是语文，它姓“语”，切莫在语文教学中无形地帮助其他学科教师做事，为他人做嫁衣，要教对路，如果把语文教学比喻掌舵人在海上航行，那么就要把握好舵，不偏离航向。还依稀记得在上《大雁归来》一课时，夏敏教授评课：说教太严重，环境保护的分量太重，冲淡了语文课的工具性。我一下子领悟到:《大雁归来》这堂课教错了路，教成了思政课，没有坚持“帮助学生更好地理解运用语言文字”这一教学宗旨，本课教学是典型的以“以课文为话题”的教学，是无知教学，进课慢，出课快，过度拓展教学内容，话题成为课堂重点，语言文字的理解和运用成了附属品。从此我抱定：在语文课堂中，一定要让学生在语言文字的体悟中徜徉，感受文字的传情达意。慢慢地，我的课堂逐渐被校内同行和教研员认可，并得到一致好评，在市属各学校起到了一定的示范引领作用，多次到乡下送教指导工作，并应教研员要求，为全市青年教师上骨干教师示范课《范进中举》。如果没有夏教授的评课，我还在重复着低效甚至无效的教学。但真正的大赛课要想游刃有余，驾轻就熟，有料、有味，教师的专业理论必须要精进，逐渐让我看到了自己的短板，知识储备不足，一位教师想要在课堂上站住脚，立稳讲台，知识储备是不可松懈的，要常抓不懈。我在教授的指导下，教研员、同伴的帮助下，研读了一些书籍，比如王荣生系列：《文言文教学教什么》、《散文教学教什么》、《小说教学教什么》、《写作教学教什么》；孙绍振系列：《如是解读作品（小说、诗歌卷）》、《文学解读》；钱梦龙、余映潮系列丛书等。在研读中，我有了理论指导，语文教学上了一个台阶，多次获得市级、自治区级现场课大赛一等奖，国家教育部级“一师一优课”一等奖。2016年9月成为第三届市级教学能手，2018年担任第二届库尔勒市初中语文教学能手培养工作室主持人，2019年成为第四届市级初中语文学科带头人。

总之，成绩是暂时的，我会与学习为伴，在学习研修路上功不求戾，但求有恒，且学且思，且思且行，语文研修路上遇见更好的自己！