古代婆媳矛盾诗歌

好多年没上《大堰河，我的保姆》了，这一届准备上一下这篇课文，可能是源于这些年太多的毒保姆，有掐打孩子的保姆，有拐卖孩子的保姆，有偷盗钱财的保姆，甚至还有纵火烧死雇主母子四人的保姆……一桩桩一件件，令人发指寒心。或许是因为这些，我重读《大堰河，我的保姆》时才会格外的感动。

在中国，保姆真的是一个无法忽视的群体，特别是近些年来晚婚晚育，很多家庭孩子出生后要么祖辈年岁已高无法带孩子，要么为了避免婆媳矛盾，许多工薪阶层不得不请保姆照顾孩子，有的甚至早出晚归，孩子一整天都交给保姆，这时保姆的素养就很重要了，是否会善待孩子，真不好说，但薪水却一点儿也不低，我所在的光明是深圳比较偏远的地方，保姆月薪也超过5000了，还包吃包住，逢年过节还要包红包送礼物的。就这样还很难请到一个贴心的保姆。

基于此，更觉得大堰河这位保姆对于艾青的意义有多重大，把雇主的孩子当作自己的孩子心疼，甚至比对自己的孩子还要好。诗人是地主的儿子，长在“大堰河”的怀中，吮吸着她的乳汁，这不仅养育了诗人和身体，也养育了诗人的感情。诗人深深领受了她的爱，及至到了上学的年龄离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到父母的陌生，更感到养母的对他的重要。养母正直、善良、朴素的品格影响了诗人的一生。这首诗从头到尾，始终围绕“我”与“她”的关系来写，他对大堰河深厚的感情，都表现在娓娓动情的陈述之中，他在监狱里，看见了雪就想到大堰河“被雪压着的草盖的坟墓”，想起她的故居园地，想起她对他的关怀和爱……

全诗读起来难度并不大，但是如何让学生能体会到诗人想要表达的情感呢？我决定不像以往那样去引导学生分析大堰河的形象，去挖掘诗歌背后的主题思想，这一次，我只想和学生一起读读诗，在诵读中领悟诗人怀念乳母的一片深情。准备采取自由朗读、合作朗读、重点朗读的环节，让学生去体会作者借细节抒真爱的写法。