四年级下册语文课文《乡村四月》教学设计

人教版四年级下册语文课文《乡村四月》教学设计

　《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕?走进田园，热爱乡村?专题的《古诗词三首》的一首古诗。下面是我整理的人教版四年级下册语文课文《乡村四月》教学设计，大家一起来看看吧。

　教学目标：

　1、认识生字，正确读写?规、闲?等字词

　2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

　3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的练。

　教学过程：

　一、导入

　同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往(蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气)这样的地方有吗?(乡村)

　其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江(温州)人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》板书：乡村四月我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

　二、初读诗，了解诗意。

　1.请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺(自由读)

　2.谁愿意在大家面前吟诵吟?(2分钟)

　正音：多音字：卷、了 生字：规、闲

　3.师范读，生个性读，把诗读通了(用喜欢的方式读)。

　4.小组读，齐读。

　5.读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢?(注释、上下文、字典、请教别人)

　6.先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

　7.学生汇报自己的理解。 你明白了那句的意思?(让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说)

　说到?白满川?时，借助课件理解。

　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

　三、品读美景。

　1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么?听到了什么?把你们的答案写在纸上，然后举起来。

　2.老师随着学生写的词语，问：你看到?你听到?根据学生汇报板书：山原 白川 子规 烟雨

　3.引导：

　(1)很多人写了?山原?，那就首先看看山原：

　a如果学生都只写了?山原?/?山?等时师导：你看到的是山原，但诗人看到的是?绿遍山原?，你说这有什么不同?那是怎样的山原啊?

　如果学生中有写?山原?，也有写?绿遍山原?的时候，师导：(问写?绿遍山原?的学生)为何你要把?绿遍?写进去?你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原?

　b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原?用笔在?山原?前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。(提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。)

　翠绿翠绿的山原 绿得淋漓尽致的`山原 漫山遍野都是绿的山原

　c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是(引读)?绿遍山原白满川?吗?

　(2)烟雨 过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊?蒙蒙细雨

　渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原 如诗如画如仙境。

　(3)子规 过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了 那是怎样的鸟叫声啊?

　4.回到整体。

　绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说?

　你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊!这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。(美读前两句)板书：景美

　5。播放乡村风景图片(四张)。这就是诗人笔下的?(引读或师读)?绿遍.雨如烟?的美景啊!

　四、品读人勤。

　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊?生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢?

　1.读后两句诗，问：他们在忙些什么?(采桑养蚕，插秧种田)

　2.采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

　3他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗?是那些词告诉你((闲人少)，也就是说那里的什么人(忙人)多?

　4.想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树)

　5.质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢?

　(诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙?这就是诗的魅力啊!)

　6.从?才了又?你感受到了什么(繁忙)

　7.是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，板书：人勤

　我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又

　8.鼓励学生作诗。如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗?如每到六月我们都忙着做什么?那我就以?校园六月闲人少?为前一句，下一句怎么用?才了又?接?

　对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。

　过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的?才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土?等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了?才了蚕桑又种田?，为何?(一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的?绿?和?白?照应)

　指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是?雨如烟?的?烟?，现在后两句的最后一个字是?又种田?的?田?，这两个字的音都有?an?，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。

　不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。 读诗。

　五、悟读升华

　1. 多动听的诗歌啊!如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是(美若仙境的田园风光)你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首 《乡村四月》 读：(读出陶醉美)(配乐诵读)。

　2. 看着(勤劳忙碌的人们)，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥 欣然作诗《乡村四月》 读：

　3. 是啊，你是诗人，你要赞美这里的景(美) 这里的人(勤) 于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月(读出赞美之情)

　4.是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊!你舍得离开这里吗?想把它带走吗?美美地再读读吧，把它刻在心里。

　5. 背诵古诗

　六、谈谈：今天你收获了什么?学了这首古诗，你有话要说吗?

　(生成学法，诉说收获，巩固所得)

;