教学方法改革经验
导语：以深化实践教学改革为切入点，切实改进传统思想政治理论课教学重灌输轻内化、重认知轻体验、重理论轻实践的弊端，创建了?两平台、三实训?相结合的体验式思想政治理论课实践教学模式。实现教学方法改革。
教学方法改革经验一、进行课前调研，了解学生需求，把握学生特点，有的放矢地进行教学内容的设计。
了解学生是进行因材施教的重要前提。为了了解学生需求、把握学生特点，课程组进行了课前调研。例如?毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论?组的课前调研活动，安排在第四学期上课前的寒假中进行。
二、把握学生需求***性与个性的统一，在?一对多?讲授的基础上进行?一对一?交流，促进课内与课外两个课堂相结合。
思想政治理论课一般是大班教学，主要满足的是学生的***性需求;学生的个性需求还应该通过课外来满足。很多教师通过课间聊天、课后交谈、办公室面谈等方式与学生近距离交流，使学生掌握了在课堂上无法学到的东西。一对一、面对面的交流方式在促进师生之间学术交流的同时，也促进了师生之间的思想和感情交流。
三、根据网络时代的学生特点，实行网下与网上两个课堂相结合。
鼓励思想政治理论课教师通过网络学堂、电子邮件、手机飞信、人人网、博客或微博、QQ或MSN与学生进行跨时空的交流。网上交流不仅可以有针对性地解答学生的疑问，还能够有效地消除师生之间的心理距离。
四、结合学生特点，发挥学生特长，实现考核方式多样化。
对学生的考核基本上都由两部分构成：平时成绩和期末成绩各占一半。评定平时成绩的形式有社会调研报告、学生课堂展示、期中读书报告、课堂小作业、期末论文及其答辩等。例如?中国近现代史纲要?课程组，组织美术学院的学生结合课程内容进行艺术创作，200多名大一学生以雕塑、绘画、书法等艺术品，反映课堂所学内容。
五、鼓励学生写作，尊重学生劳动，将学生作业择优结集出版。
将学生作业择优结集出版，不仅可以使他们的智慧转化为社会效益，还可以激励后来的学生认真学习。近年来，学校为学生结集出版的书籍有《清华学子的人生感悟》、《有清华学生这样学习马克思主义》等。
六、定期总结经验、反思问题，不断完善?因材施教?教学模式。
每年召开教学研讨会，每月举办一次?教学论坛?或?学术沙龙?，努力提高思想政治理论课教师的教学科研水平，让教学经验丰富的老教师、教学效果突出的名教师为青年教师示范指导，进行传帮带，使青年教师很快进步。近年来，思想政治理论课学生评教成绩，一直高于全校所有课程的平均成绩。
教学方法改革经验第一，推进思政课教学改革，要找准改 革创新的突破口。
连续3年举办?上海高校思政课教学活动月?，把思政课建设有关的重点工作、重要项目、重大活动进行整合，打出了推动教学改革的?组合拳?，扩大社会影响、营造良好氛围。连续开展六届?上海高校思政课教学论坛?。
成立6个上海高校思想政治理论课教学协作组。建设?上海高校思政课易班平台(思政易家)?。易班迄今注册用户超过114万人，日均访问量500万次。此外，我们还积极引导和组织高校思政课教师走进中学课堂，实地观摩，从课堂实践层面推进大中小德育课程衔接。
第二，推进思政课教学改革，关键 在教师。
我们通过师资培养培训计划，让教师站稳、站好育人讲台。已经形成了岗前培训、课程轮训等分层次，理论学习、教学观摩等多形式相结合的立体培训体系，全面提升教师的整体素质和能力。
通过事业发展资助项目，使好教师能脱颖而出;遴选教学科研成绩突出、勇于创新的中青年教师，以项目资助等方式予以重点培养。每年在上海?曙光计划?等各类人才培养计划中，单列思政课教师名额，形成示范和带动作用。
第三，推进思政课教学改革，要有学科研究支撑。
一方面加强理论研究，实施国家教改试点项目?整体规划大中小学德育课程?，推出《整体规划视域下高校思想政治理论课教师教学指南》。另一方面促进学科优势向教学优势转化。实施上海市马克思主义理论学科研究生人才培养?登峰计划?，评选出的优秀论文，符合相关条件的，可列为当年度上海研究生优秀成果(学位论文)。
经过持续努力，上海高校思政课教学质量明显提升。但是我们也清醒地认识到，当前国际国内形势日趋复杂，高校思政课建设责任更为重大、任务更加艰巨。下一步我们重点要在三个方面下功夫：
一要搭建学科协作平台，发挥协同创新优势。我们要着眼于马克思主义理论学科的综合性和整体性特征，搭建学科协作平台，既发挥马克思主义理论学科对思政课教学的'基础作用，又加强交叉学科对思政课教学、研究的支持作用。
二要抓好制度的顶层设计，推动教师扎根育人讲台。即将出台《上海高校思想政治理论课教师队伍建设发展规划(2013-2017年)》，进一步发挥?政策红利?，提升教师地位、激励教师专业发展。
三要抓好课程改革整体建设，从市级层面推进教学改革。我们将结合新版教材大纲，进一步完善《思政课教学指南》。以?基础课?作为试点课程研究推出?超级大课堂?(上海高校思政课教学实验课)，突出?问题导向、学生参与、师生互动?，激发全体师生主动参与教学、研究教学、***同探讨教学问题的热情和活力。
教学方法改革经验一、?大班授课、小班讨论?教学模式的保障机制。
学校党委始终高度重视思政课建设和发展;校党委常委会定期召开专题研讨会;建立马克思主义学院及教务处、宣传部等相关职能部门负责人***同参与的联席会议制度;每年拨专款支持全体教师先后到改革开放前沿、红色革命根据地、四川灾区等地调研，将调研获得的第一手资料运用于课堂教学。学校领导每学期定期深入思政课课堂听课;学校领导担任思政课?小班讨论?的指导教师。教务处与多个部门密切协作，为实施?大班授课、小班讨论?教学模式提供制度保障。建立?小班讨论?的指导教师准入制度、聘任考核制度、定期培训制。到目前为止，***有3500人次的指导教师参与组织了全校5门思政课的?小班讨论?。
二、?大班授课、小班讨论?教学模式的特点。
思政课?大班授课?多数都是一二百人的课堂，?小班讨论?以自然班级30人为单位，结合?大班授课?所涉及的热点难点问题展开讨论，占授课学时的18%。一方面，通过?大班授课?讲清理论渊源、理论体系、重点内容，使学生掌握理论知识;另一方面，通过?小班讨论?联系国际、国内和大学生思想实际展开讨论，使学生在交流中加深对基本理论的理解，实现思政课教学?进头脑?的目的。
1.?大班授课?广泛采用案例教学法。成立思政课案例教学研究中心，拨专项经费加强案例教学研究，编写出版了4门课程的案例解析和案例教学教师用书。
2.?小班讨论?重在突出教师的指导作用。?小班讨论?设有指导教师。指导教师要做好讨论前准备，确定主题和讨论形式，指导学生;总结提升讨论情况，使小班讨论热烈中不失理性，争鸣中把握方向。
3.?小班讨论?注重调动学生深度参与。立足学生思想实际，针对学生提出的问题，教师梳理出若干个与?大班授课?专题教学内容相衔接、相匹配的讨论主题。学生要按照讨论主题，查阅相关文献资料、撰写讨论提纲等。指导教师按照学生喜欢和乐于接受的方式组织开展讨论。
三、?大班授课、小班讨论?教学模式的实践体会。
?大班授课、小班讨论?这一教学模式实践探索已日趋成熟，成果汇总出版了《高校思想政治理论课教学模式探索与实践大班授课、小班讨论》一书。我们深切地体会到，首先，?大班授课、小班讨论?能够充分调动学生学习的积极性和主动性，促进教材体系向教学体系的转化。其次，?大班授课、小班讨论?教学模式注重理论联系实际，提高了学生运用所学理论分析和解决现实问题的能力。最后，?大班授课、小班讨论?教学模式有助于教师与学生之间平等沟通、双向交流，有助于促进教师课堂教学向学生自我教育的转化。