读了石头姑娘你想到了什么

刚开始读到这首诗的时候，我并没有什么特别的感受。今天，我与我的孩子们一起再次读了这首小诗，没想到那群天真烂漫的孩子却让我对这首诗产生了别样的情感，同时也让我深深地认识到了孩子们天真无邪的心灵。

教学之初，我通过学生自己看图，叙说图上的内容以及由图上内容产生的联想。数秒钟的观察之后，一个很长时间没回答问题的孩子举手了，我感到很欣喜，于是叫了他，他站起来说：“我想，这一定是在一个公园里，这是一座特别引人注目的石像，一个石头小姑娘双手捧着一只鸽子，准备让鸽子飞上蓝天。这是一座很美的石像，可是，这个美丽的石像小姑娘的脚却损坏了，一个小女孩看见了，正心疼的用双手抚摸着它受伤的脚。”我没想到他会有这么敏锐的观察力，还准确用到了“心疼”这个词，这说明他是用心体会了的。这是我们班平时“被告率”最高的一个孩子说的，时不时会有其他孩子告他的状，说他总是喜欢悄悄地有意无意的破坏别人的东西，而后又表现得很无辜的样子，申辩自己根本就不知道，随后又非常热心地去安慰别人、帮助别人。都是小孩子嘛，状一告玩，一转身，眼泪干了，没事了，又玩一起去了。看到他那样想弥补自己的过失，我知道，这孩子心底是善良的，平时家里管教太严，没有时间和小伙伴们玩，惧于父母的严厉，在父母面前，他是个非常听话的孩子。可哪个孩子不想自己有更多的小伙伴呢？他太想和小伙伴玩了，可孩子们没注意到他，于是，他便采取了这样的办法引起同学们的注意。我注意到了，他在说这话的时候表情是很严肃的，好像他也很心疼一样。于是，我借机表扬了他，说他和这个小女孩一样是个善良的孩子，并让孩子们送给了他掌声。我也捕捉到了他脸上泛起的那丝不好意思的喜悦。接着，我便要孩子们猜一猜：这双腿跪在地下、面带忧伤、双手抚摸着石像那伤残的脚的小女孩会想些什么呢？孩子们纷纷的猜开了：有的说她在想到底是哪些人把这么美丽的石像弄坏了的；有的说小姑娘在想怎样才能把这石像修补好呢？真是一群可爱的孩子们。孩子们的猜测让我感到受了他们的纯洁。孩子们的议论已尽尾声，是该让孩子们读诗的时候了，可我发现杨富浩（就是那个状告率最高的家伙）的手还高举着，我想听听他又想说什么，再说了，我也一直苦于没能找到帮他改掉这一环毛病而苦恼，作为语文老师，作为班主任，我哪会放过这样的绝好机会呢？于是，我叫他起来：“老师，我猜想这美丽的石像的脚一定是一群调皮捣蛋的小孩子们弄残的，而且，如果是我看到了的话，我也一定会和图上的小女孩一样伤心，我会叫上我的伙伴或者是爸爸，和我一起想办法把石头姑娘伤残的脚修补好。”他的话音刚落，又是一阵掌声，这是我们班课堂上常有的事，我告诉他们了，真心表扬别人这不仅仅是礼貌，而且也可以让自己变得更优秀，因为你学会了欣赏别人，别人也就会欣赏你的。我相信同学们这是发自内心的对杨富浩的赞赏，我更愿意相信杨富浩今天的表现是他自己最真实的想法。于是，我不失时机的告诉他：“像你这样善良又热心的孩子肯定会有很多好朋友的，但是，请你记住：一定要真诚！”我看到他似懂非懂的点了点头坐下了。其实，他是一个非常聪明的孩子。

开始朗读诗歌了，自由读，全班齐读，分组读，男女生赛读，孩子们都读得特别的投入，特别是后来的个人展示读和挑战读，孩子们的热情和深情让我感觉到似乎是在向人讲述一个有情有理的故事。看着孩子竞相展示，自从被查出患有声带小结以来好久没范读课文的我，今天也被这群烂漫的孩子们感染了，我拿起书本，并让他们闭上眼睛，想一想听老师读完以后想说些什么？我朗读的过程当中，一向喜欢叽叽喳喳的孩子们特别安静，静的让我能听到他们的呼吸声。我知道，孩子们在期待，我也早已被他们带入角色，我明显感觉到自己在读第一节和第五小结时的声音里有些哽咽，当我把最后一个字读落音，教室里响起的掌声也让同样让我感动，我知道，孩子们也有所感触了，因为，孩子们已纷纷高高举起了自己的小手，是该聆听他们心声的时候了，易思洁不容我叫她，便站起来说：老师，我觉得你刚才读的太好了，我看到好多同学的眼泪都出来了，比如说程湘、陈美璇、向芙蓉……我也听得如了迷，可是，老师，我听到您有一个字的音没有读准，“城市”的“市”你把它读成了‘shí’应该读‘shì’”。我震惊，连声说“谢谢，你听的真仔细，老师马上改正”。于是，在孩子们的监督下，我又把这句话重读一遍。这是我们班的孩子听了别人的朗读之后常见的评语，我感叹孩子们的率真，是这样的率真让我们不断的进步，是这样的率真让我们师生的心灵更近了。其实，我刚刚在朗读的时候由于情绪波动的缘故，我确实没把“市”的第四声读圆，听起来像第二声，这还孩子听得可真认真。

在易思洁发表意见之后，孩子们争先恐后的想表明自己