我想听雪的诗歌

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问题描述:

我要讲《咏雪》这篇文言文.一定要帮助我呦!细说

解析:

咏雪》课堂教学实录

牡丹江市第十四中学 贾俊霞

教学目标:

1、有感情地朗读课文,熟练地背诵课文,积累文言词语。

2、在自主、合作、探究学习的过程中学习阅读文言文的方法,养成积累和诵读文言文的阅读习惯。

3、激发学生热爱雪、热爱诗、热爱生活的情感。

教学重点:

培养学生诵读文言文的能力,积累文言词语,抓注重点语句,品读课文。

教学难点:

培养学习文言文的习惯

教学背景:

在七年级的语文中,学习文言文对于学生来讲是一个难点,这就需要教师从实际出发,合理安排教学内容,合理开发利用课程资源,激发兴趣,创造情境,加强朗读指导,加强对文章内容的理解,为今后学习文言文打下一个良好的基础。

学情分析:

初一的学生刚刚接触文言文,如果教师引导好,满足学生对新知识的渴望,提高学生学习的积极性,养成阅读文言文的好习惯会,为学生今后学习文言文打下良好的开端;在教学中除本课内容外,还穿插了与本课内容有关的数学诗谜、咏雪打油诗、四季小诗等内容,对此学生也会很感兴趣。

教学准备:

搜集与“雪”有关的诗词名句、成语、俗语、歌曲等,以丰富课堂内容,加深学生对课文的理解。

教学实录:

师:同学们,大家喜欢读诗吗?

生:喜欢。

师:下面老师给同学们朗诵一首数字诗,同学们注意听,看谁听完一遍,就能把这首诗复读出来。“一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片无数片,飞入芦花皆不见。”

师:同学们能一齐重复一遍吗?

生:能。“一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片无数片,飞入芦花皆不见。”

师:哇,好神奇的记忆力,那么这首数字诗还是一首诗谜,哪位同学能猜到它的谜底呢?

生:(异口同声)雪!

师:非常准确,谁能告诉老师你是根据什么猜到的呢?

生:因为雪是一片又一片的。

生:因为雪像芦花,所以飞入芦花就看不见了。

师:说得好,雪像芦花,芦花似雪,下面我们***同走进一千五百年前的谢家,去看一看那时候的孩子是怎样“咏雪”的。(板书课题)

师:这是一篇篇幅短小的文言文,我们学习这篇文章重点是在熟读的基础上背诵,并积累一定的文言词语。下面请同学们听老师读课文,注意字的读音和断句(老师范读,学生认真听读)。

师:接下来同学们自己自由朗读课文,有疑难问题随时可以举手,老师随时解答(学生自由朗读,教师巡视指导)。

师:好,大家读得很认真,下面我们进行朗读练习,同桌两人一组,甲同学先读一遍,乙同学负责正音,并检查停顿是否适当;之后,乙同学朗读,甲同学指正,大家清楚了吗?

生:清楚了。

师:开始(生合作朗读,教师巡视指导)。

师:合作得不错,朗读过程中,一位同学提出了这样一个问题:“左将军王凝之妻也”是在“王凝之”的后面停顿还是在“王凝”的后面停顿。

师:谁来发表一下你的意见。

生:我认为应在“王凝之”后面停顿,因为书下面有注释“王凝之”是人名。

师:回答十分准确,刚才有疑问的同学明白了吗?(同学点头示意:明白了)下面齐读一遍课文,做好单独朗读的准备。(师领起,生齐读)

师:很好。哪位同学要展示一下你的朗读才华。

(一学生站起来朗读)

师:这位同学读得怎么样?

生:好。

师:他读得字音准确,节奏适当,说明他的同桌同学检验得认真,我们请他的同桌来读一下如何?(该同学的同桌站起来读)

师:看来他的同桌读得更胜一筹,那么经过朗读,我们大致了解了课文内容,下面参照书下注释,练习用现代汉语复述课文,根据自己的意愿,商量讨论可以,自己进行也可以。(生有的自己练习,有的两人商量,有的三四人讨论)

师:谁来为大家复述?

(一生复述课文)

师:对他的复述有不同意见吗?

生:我觉得“儿女”一词他复述的不对,这个词的含义和现代不同,在文中应是“子侄辈的人”。

师:纠正得很对,还有不同意见吗?(无人发表意见)没有不同意见,下面我们进一步练习诵读,要求正确、流利、有感情地朗读,这次我们来个男女生分组竞赛,看哪组读得好,男同学先读一遍。(男生读)

师:下面请女同学读。(女生读)

师:读得都很好,达到了正确、流利、有感情的诵读课文。下面给2分钟背诵时间,看谁背得快?觉得能背下来就可以举手,老师到你身边去听你背诵。(生自由背诵,1分钟后有1人举手,老师过去听,学生起立,教师示意坐下,生背,老师听,点头赞许。)(又有几人同时举手)

师:齐背一遍试试。(生齐背,多数同学都能背下来)

师:谁勇敢地为大家背一遍?(一生熟背后,掌声响起。)

师:非常好,多数同学已经能够熟读成诵了,那么谁能用一句话概括一下这篇文章的内容。(此处为整体感知课文)

生:咏雪。

师:高度概括,能告诉老师,谁咏雪吗?

生:谢家的孩子。

师:好,谢家的孩子们咏雪。

师:谁来回答,他们怎么咏雪的?(此处为抓住重点语句品读课文)

生二:兄子胡儿认为“撒盐空中差可拟”,兄女谢道韫认为“未若柳絮因风起”。

师:也就是说,一个把雪比喻成“盐”,一个把雪比作“柳絮”。(板书:“盐”,“柳絮”)大家思考:①谢太傅认为哪个比喻好?②作者觉得哪个比喻好? ③你觉得哪个比喻好?理由是什么?

下面大家以小组为单位研究一下。(学生分组讨论,分四大组,每大组分三个小组。研究气氛热烈。)

师:好,研讨到这,下面就第1个问题,哪个小组发表意见。

甲组第2小组代表:我们觉得谢太傅认为两种比喻都好,因为“公大笑乐”,表明他听了两种比喻都非常高兴。

乙组第1小组代表:我们小组认为谢太傅是“笑”——“撒盐空中”,“乐”——“柳絮因风起”因为正好用了两个词,前后对应。

师:很好,英雄所见不尽相同,那么作者的观点呢?

丙组第3小组代表:我们小组觉得作者认为“柳絮因风起”好,因为文章结尾补充交代了谢道韫的身份就说了作者的观点

丁组第2小组:我们也同意他的观点。

师:那么你们认为哪个比喻好?为什么?

生一:我认为“柳絮因风起”好,因为柳絮轻盈,风一吹,能飘起来,跟雪一样。

生二:我觉得“撒盐空中”更好一些,因为盐的颜色和雪一样都是白色的,还因为盐能化为水,这点也和雪一样。

师:两个同学各有道理,那么我们发挥自己的想象力,看还可以把雪比做什么呢?

(学生纷纷举手)

生:像鹅毛。

师:不错。空中鹅毛差可拟(板书:鹅毛)

生:像蒲公英的种子。

师:好!蒲公英的种子。(板书:蒲公英的种子)还有吗?

生:(脱口而出)芦花。

师:好,信手拈来数字诗中的“芦花”。

生:我觉得还像棉花。

师:噢,冬天雪下得大,人们就称为棉花套子雪。(板书:棉花)

生:还像白纸片,白泡沫砖的碎沫。

师:非常好!在同学们丰富的想象中,一朵洁白无瑕晶莹如玉的六角冰花诞生了。(板书)

芦花

棉花 盐

纸片 柳絮

鹅毛

师:同学们,大家喜欢这六角冰花吗?

生:喜欢。(异口同声)

师:为什么喜欢?随便抢答,开始——

生:(纷纷抢答)在雪天可以打雪仗、堆雪人、滑雪、滑爬犁……

师:同学们喜欢雪,古代的文人墨客也喜欢,有诗为证:唐代高骈的“六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝”;唐代李白的“燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台”;李贺的“大漠沙如雪,燕山月似钩” ……如果说雅俗***赏的话,唐代还有一首民间的写雪的打油诗,大家想听吗?

生齐答:想。(鼓掌表示欢迎)

师:大家听好,看听完一遍能不能记住。(有感情的背诵)

“六角飘飘落九霄,山前屋后尽琼瑶。待到日出天晴了,使扫帚的使扫帚,使锹的使锹。”

生:(听后脸上露出喜欢的神情)(随老师齐背)“六角飘飘……使锹的使锹。”

师:老师在这儿说了这么多咏雪诗,同学们想必早已着急了吧,好,搜索你的记忆,看看积累了哪些带“雪”字的诗句、成语、谚语、俗语等。

生一:“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”

师:好。唐代柳宗元的《江雪》。

生二:“杨花榆荚无才思,惟能漫天作雪飞。”

师:韩愈的《晚春》。

生三:今年麦盖三层被,来年枕着馒头睡。

师:不错,民间谚语。

生四:北国风光,千里冰封,万里雪飘。

师:好!这是 *** 的词。还有这样一句“风雨送春归,飞雪迎春到”。还有谁说?

生五:八月十五云遮月,正月十五雪打灯。

师:民间俗语。

生六:瑞雪兆丰年。

生七:雪中送炭。

师:太棒了,大家的知识面很广,宋代王安石还有一句“遥知不是雪——

生:(齐接)为有暗香来”。

师:还有卢梅坡的“梅须逊雪三分白——

生齐接:雪却输梅一段香”。

师:好,大家思路很广,带“雪”字的诗句,谚语等,有这么多,那么带“雪”字的歌儿有吗?谁给大家唱一句?

生:(两女生商量后齐唱)“你从雪山走来,春潮是你的风采……”

生唱:“我爱你,塞北的雪……”

生唱:“雪姑娘,雪姑娘……”(唱得很好,歌词没能全记下来)(生全体鼓掌,掌声热烈)

师:我们徜徉在雪的世界里,留连忘返,我们回顾一下这堂课所学的内容:首先我们重点学了《咏雪》这篇文言文,大家再一齐背诵一遍,(生齐背)背得很熟,我们开始还接触了一首数字诗,一齐来一遍,数字诗(生齐背:一片二片……)还欣赏了一首唐代打油诗,***同来一遍(生齐背:六角飘飘……)雪的世界,让人乐此不疲,想到雪,老师自然地想到了下雪的季节,这个季节是——

生齐答:冬……季。

师:对,“大约是在冬季”由此教师又想起一首四季小诗:同学们感兴趣吗?(生齐鼓掌)“春天芳香,夏天明朗,秋天金黄,唱一首冬天的歌吧——冬天充满了雪花”,大家一齐来一遍好吗?

生齐:“春天芳香……充满了雪花”

师:这首诗的结尾句原来是“冬天充满了希望”,老师把它改成“冬天充满了雪花”大家能理解是为什么吗?

生一:因为我们这堂课的课题就是咏雪。

师:回答非常到位,那么现在老师想起英国诗人雪莱的一句诗:“冬天已经到了,(生齐接)春天还会远吗?”老师想把这句诗改动一下,作为我们这堂课的结束语,谁来帮老师这个忙呢?

生二:我觉得可以这样改:秋天已经到了,冬天还会远吗?

师:有其它改法吗?

生:冬天已经到了,雪的世界还会远吗?

师:能说出理由吗?

生:因为我们这堂课的课题是咏雪,我们所接触的诗句都是与雪有关的,所以结束语也应扣在雪上。

师:说得太妙了,像写作文一样,结语也要扣题,但老师想问:冬天已经到了吗?还有两周才立冬呢,还应怎样改一下?

生:冬天就要到了,雪的世界还会远吗?

师:非常好,这堂课,我们沉浸在雪的世界里,了解了谢家孩子的咏雪,了解了文人墨客的吟雪,了解了凡夫俗子的乐雪……那么等到雪的世界到来的时候,我们用自己的诗咏自然的雪可以吗?

生齐:(充满 *** 的)可以!

师:今天我们的作业是把《咏雪》这篇文章背熟,然后收集整理带“雪”字的诗句、成语、谚语等,看看谁搜集得多。

《咏雪》评析

孙雪梅

初听贾俊霞老师的课,似乎很平常,没有别出心裁的创新设计,没有大起大落的波澜起伏,也不着意于情境的创设和语言的雕琢,却在不经意间流露出教师深厚的功底,在平淡之中彰显其教学的艺术魅力,使我们不能不惊叹于贾老师的教学功力。

仔细回味,本节课的突出优点如下:

1、注重激发学生的学习兴趣,关注学生的情感体验。整节课,从导入到阅读课文,再到对文章内容的理解乃至课外的延伸,教师始终注意激发学生学习的积极性,问题设计和内容要求都富有情趣,让学生总是感到通过努力容易做到,教师适时而适当的鼓励和激励性评价,使学生始终兴趣昂然而又充满成就感,享受到学习的快乐,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深了理解和体验,有所感悟和思考。

2、遵循学生认知规律和语文学习规律,注重培养学生自主学习的意识和习惯。对于《咏雪》这样一篇浅易的文言文,本节课以朗读、背诵、积累和培养语感为主,体现了文言文学习规律,避免了以“教”统治“学”,以教师的思维代替学生的思维,而是给学生很大的自主学习的空间,一节课下来,学生不仅对课文熟读成诵,而且能够背诵四首关于“雪”的诗歌,还积累了很多关于“雪”的诗句、俗语、谚语等,丰富了学习内容,激发了学生对“雪”的情感。更难能可贵的是,这些内容的学习,都是在学生兴致勃勃而又非常轻松的状态下完成的,教师在不着痕迹之中凸显其教学艺术,达到润物无声的效果。

3、尊重学生个性体验和感悟,激发学生创造才能。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”贾俊霞老师注重让学生在积极主动的语文学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,在教学中有意识引导学生多角度、有创意的阅读。如关于“雪”的两种比喻,在教师的引导下,学生有自己独到的理解,敢于发表自己的见解,而且发挥想象力,又进行多种比喻,激发学生创造才能,拓展学生思维空间,很好地培养了学生自主阅读、创造性阅读的能力