《暮江吟》教学实录及反思

《暮江吟》教学实录及反思

教学目标：

　1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

　2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。

　3、背诵并默写古诗。

教学重点、难点：

　1、理解诗句的意思。

　2、理解景物描写与表情达意的关系。

教学过程：

　一、谈话导入，介绍诗人。

　师：我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗?

　(师生齐背《草》)

　师：这首诗的诗人是谁?(白居易)

　师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。(出示课题，齐读课题)

　师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

　(出示课件——白居易照片、生平简介)

　师指名读白居易的生平简介。

二、学习新课

　1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思)

　2、师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。

　(生听课件中范读)

　3、师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

　(生自由朗读学习古诗)

　4、交流学习一、二两句

　师：在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

　(师生***同解答残阳、铺、瑟瑟等字。)

　师：试着用自己的话说说这两句诗的意思。

　(指名说诗句的意思)

　5、指导朗读一、二两句

　过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

　6、指导学习三、四两句。

　师：这两句描写了江边的哪些景色?

　师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮?

　师：把比作，又把比作。

　师：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容?(可怜)

　师：可怜是什么意思?(可爱)

　7、指导朗读三、四两句。

　8、指导朗读朗读整首诗。

　师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

　(生有节奏地朗读古诗)

　9、指导配乐朗读。

　师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

　(生配乐朗读)

　10、谈感受。

　师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受?

　(指名说感受)

三、小练笔。

　你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗?两样选择一个来完成。

四、总结。

　师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画，同学们表现得很不错，希望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课交流。

　五、布置作业。

教学反思：

　本次网络环境下语文古诗《暮江吟》专题教学属于课题研究中的第二轮。现从以下两方面对这次研究进行反思。

　1、根据这次《暮江吟》专题教学设计的研究，初步证明第一轮研究中总结出网络环境下语文古诗模式(浏览信息知诗人——自读古诗晓大意——查阅信息细理解——全作交流再探究——表情朗读悟情感——自我检测显效益)是切实可行的。

　学生是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站积极主动地进行学习，不仅自己在网页中获取知识，而且努力合作，***同寻求问题的答案，还不断思考，提出了许多有创意的`问题和观点。比如：有的学生提出为什么不用“夕阳”而用“残阳”，有的学生指出因为用“残阳”才能更好地表现出夕阳已接近地平面，异常柔和平静。教师的作用并没有弱化，只是更多地表现在台前幕后，收信学习资源，建设主题学习网站，教师所作的工作与原来相比较，量更大，要求也更高。

　2、“如何更好地处理资源”这个问题在本节课的教学中还没有得到更好的解决。

　资源的海量、多样化容易掩盖分析思考过程。在众多的信息中，不仅存在着与教学相关的教学资源，同时也存在着对本堂教学毫无意义的资源，通常这些无关的信息更容易吸引学生，并对教学生产干扰。为避免学生在网上漫无目的地浏览，教师要在其学习过程中适时监控。同时，通过对网络环境的建设，设置更有意义的、更合理的情境，让网站成为有准则和约束的空间，使学生在享受开发性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。