西湖春韵诗歌

我爱学习，学习中的趣事像海边的贝壳一样多，又像天上的星星那样不计其数。其中到大自然中去进行观察，把看到的、听到的写下来，我觉得是最有趣的事了。

记得有一次，老师让我们写一篇《找春天》的日记。于是，星期天我跟奶奶兴致勃勃地来到趵突泉。一进门，我首先看到迎春花，那一朵朵鹅黄色的花并不大，像一个个小喇叭，花的技条长而细，花儿多得几乎把花枝盖了起来，青枝黄花，搭配得多么美丽，迎春花在春天最早开放，它第一个向人们报告春天的到来，给大地增添了金色的光彩。我又看到小草从地下探出头来，颜色是多么鲜，多么嫩。从趵突泉出来我们又来到泉城广场，只见人们精神焕发，有的在放风筝，有的谈笑风生，我还看见人们都换上春装……

这一天，我找到了春天，玩得开心极了。回家后，我把这一切很快地写了下来。我体会到了生活是写作的源泉，真实是作文的第一生命，我真的觉得观察与写作是件有趣的事。

爱生活 作文才精彩

小学三年级开始开设作文教学，作文是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点、难点所在。小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。其实生活就是一本多彩奇妙的无字书，是我们取之不尽、用之不竭的写作之源。生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。我们的孩子天生就有发现美的慧眼，只是不懂得如何去品位其中的美，这就难怪翻开他们的作文本却很难看到真实的生活了。那么，孩子在低年级时，教师就应该引导学生学会怎样去品位这五彩斑斓的生活。

一、睁开双眼，观察生活

要写出优秀的作文，离不开对生活的观察，要观察必须深入到实际生活中去，才能有所收益。我们会经常发现学生的作文常常有一种很“高”的思想意识，但是在写作的过程中却表现出较低的下笔水平。这是因为孩子是用眼观察生活，而不是用心在观察生活。教师用引导学生多一份心思，多一双眼睛去观察生活，才能捕捉到平时注意不到的细节，才能以小见大。

比如：在教学生写自己喜欢吃的一种水果时，我引导学生仔细观察水果，学会观察的顺序，注意观察的方法。通过引导，让学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要摸一摸、闻一闻、尝一尝，要调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、感觉等方面的特点。通过引导，学生都能写出他们自己独特的感受：

学生1：香蕉的形状是弯弯的，像一条小舟，又像高挂在夜空中的一弯新月。没有成熟的香蕉身上披了件青色的外衣，等到香蕉成熟了，它的身上又换了一件金黄色的外衣，并且还零星点缀着一些黑色的小斑点。

学生2：别看荔枝的表面凹凸不平，摸上去还有点刺手。剥开它的皮，里面却另有乾坤，一曾白色的薄膜裹着光滑的透明的果肉，摸上去软软的，滑滑的，真像孩子的脸蛋。

学生3：成熟的西瓜轻轻一削就会自己炸开。委ang ，里面却是一阵清香扑鼻而来。西瓜的水分很多，咬一口脆脆的，甜甜的，汁水会延着嘴角留到下巴，真好吃啊！难怪人们会在盛夏吃西瓜解暑。

孩子用心去观察生活，观察的角度不同，对事物的体验也不同，这样的作文又怎么会千篇一律呢？

二、亲身经历，体验生活`

一个学生如果没有下河捉鱼的生活体验，也不会写出见鱼心切，失鱼懊恼，得于心喜，吃鱼有味的完整的情绪变化。要让学生作文流淌出真实的水平，就必须把学生从狭隘的课堂中解放出来，跳出课本，跳出课堂，走出教室，让他们“读万卷书，行万里路”，认识生活，参与各种实践，在生活中积累情感体验，达到有感而发。

比如：在写《走进春天》的习作前，我们开展了寻找春天的活动。结合春游去瘦西湖，让孩子们画画春天的美景，拍摄春天的足迹，读春天的美文、诗歌。接着结合《我心中的春天》的品德与生活课，让孩子们诵春诗，话春景，品春韵，最后才进行写作，可谓是“水到渠成”。

三、丰富阅读，感悟生活：

古人云："不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。"没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，所以写作文时，“巧妇难为无米之炊"，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。美国著名心理学家克拉森在《作文：研究、理论与应用》中提出：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里所反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”⑵教师要充分利用阅读这一手段，让学生感悟生活，体验他人之体验。

我经常选择一些短小精悍、富有感情、蕴含哲理的文章，在课堂上或者利用午休给孩子们朗读。深情并茂的朗读，文学作品的内在情感给孩子们深深地震撼，使他们也产生一种站起来诉说地欲望。另外，从一年级起，我要求每个学生每天必须大声朗读课外书半小时，并且要他们准备一个摘抄本。