读读下面的诗句,把你想象的画面写下来.众鸟高飞尽,孤云独去闲.
学习目标:
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写"洞庭、江南"等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点:
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
独坐敬亭山
一、 激趣导入
1、导语:祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2、揭题:首先让我们到安徽省宣州市郊去游览"敬亭山"谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、学习点拔:
(1)出示诗，全班齐读古诗正音。
(2)复习学习古诗方法:
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
(3)解诗题，知作者
1.独:独自一人。独自一人坐着看敬亭山
2.李白:李白(701-762)，字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
(4)抓字眼，明诗意
1.小组合作探究学习古诗
①读诗，找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和小组交流讨论
2.检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽，孤云独去闲
众鸟:鸟儿们;高飞尽:都飞远了(孤帆远影碧空尽)。
③师小结:从这两句诗句中，你感受到了什么?(李白很孤单)
④介绍背景:这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感
相看两不厌，只有敬亭山
相看:对看;厌:满足只有"我"和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意:天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
⑥师小结:其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢?当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地"相看"。
(5)课堂检测:多诵读，悟诗情
①过渡:学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤:多诵读，悟诗情
②复习朗读方式:表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读
④小组读古诗
⑤汇报:指名读、小组自选方式读
⑥全班再齐读古诗
板书设计: 独坐敬亭山
唐李白
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
想看两不厌， 孤独但乐观，坚定
只有敬亭山。
望洞庭
一导入:
1. 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景--《望洞庭》
二、学习点拔:
1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐
2.复习学习古诗方法
3.解诗题，知作者
①望洞庭:望着洞庭山水。洞庭湖:位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡:字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称"刘白"。
4. 抓字眼，明诗意
(1)小组合作探究学习古诗
①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和小组交流讨论
(2)汇报合作学习情况
①指名读②汇报
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
和:和谐，这里指水色和月色融为一体
秋月:点明时间--秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面:湖面
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子(运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法?)
师强调"潭"字笔画
③指名小结:谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺
遥望:远远地看;翠:苍翠
青螺:这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
⑤指名复述:
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结:诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢?(轻松、自然)
⑦课堂检测:朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗?
5.多诵读，悟诗情
①师:现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好?(全班自读古诗)
②师:说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗?(指名读)
③师:有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听
板书设计:
望洞庭
唐刘禹锡
湖光秋色两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?
二、读课文，自主、合作、探究，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨:
"忆江南"是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧:从前。曾:曾经。谙:熟悉。胜:超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、在学生汇报的基础上，进一步引导探究。
(1)江南好
结合以前学过的有关江南春景的诗词想象:一个"好"字，包含了哪些江南的春景?(莺歌燕舞、绿柳红花……)可以换成什么字?("美""妙"……)好不好?为什么?从这个"好"字，你能体会到作者什么感情?(赞美、向往)
这正是作者忆江南的原因。
(2)风景旧曾谙
谙:熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。
白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。
(3)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
作者写江南好，重点写了什么?(江花、江水)运用了什么方法?(比较:红胜火;比喻:绿如蓝)
这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例:两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
(4)能不忆江南?
这是个什么句子?(反问句)再读体会这句话表达了作者什么感情?(身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。)把反问句改为陈述句。
3、用自己的话说说诗意。
江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉:太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗?
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调:饱含深情的回忆之情。
语调处理:一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，"日出"句声调高昂，"春来"句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，"能不"语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、板书设计:
忆江南
唐白居易
江花红胜火
江南好 能不忆江南?
江水绿如蓝
七、***同达标:学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知了诗词的大意，能用自己的话说说诗句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
八、我能默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》(任选一)
九、学后反思:
《独坐敬亭山》:课上请学生自己悟诗意，学生在弄明白了单字意思之后，自己试着理解整首诗的意思，然后小组同学互相讨论，学生们自己理解的诗句意思!但是，表达了诗人怎样的情感，学生们在理解起来有一定的难度，体会不到作者的思想感情，因此教师补充资料，让学生从字里行间但中途深入体会，效果还不错!
《望洞庭》:本首古诗中比喻句较多，学生理解起来有一定难度!要求学生根据诗句意思，联系自己的生活实际以及以往学过的有关课文，开展合理的想象，然后用自己的语言加以描述，再在头脑中展开想象，在此基础上，学生们理解得比较不错，能感受到洞庭湖优美的秋月图。
《忆江南》老师的导语进入诗境-理解词句、想象画面-吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。