论述幼儿园语言领域常见的几种组织类型
(一)学习诗歌活动,主要是对一首诗歌的学习,利用多种方法理解、记忆诗歌的主要内容,体验诗歌表达的情感。对有些诗歌可以进行简单的拓展彷编。学习活动后,幼儿能够看着文本(图谱)朗诵或背诵诗歌的主要内容。这种活动类型是诗歌学习活动中最常见的类型。
(二)欣赏诗歌活动,主要是对篇幅比较长的诗歌、散文诗或者对同一类型1—2首诗歌的比较性学习。通过整体欣赏,进行感受理解,体验诗歌的意境,同时,对主要段落进行较细致的理解记忆。欣赏活动强调对诗歌整体的理解感受。
(三)古诗词欣赏活动,创设良好情境氛围,利用多通道(音乐,图画,电脑动画等)感受诗词传达的意境,理解诗词的主要内容。这类活动要让幼儿愿意朗读古诗词,体验古诗词的美。
以上三种类型是幼儿园诗歌学习活动中的主要类型,下面的两种类型也是诗歌学习中可以采用的方式,但在幼儿园的诗歌活动中涉及不多,有兴趣的老师可以尝试。
(四)欣赏与彷编诗歌活动,指的是在一个教学活动中学习欣赏一首简单诗歌并进行彷编,按照诗歌的结构,遵循一定的彷编原则,彷编过程不少于活动比例的1/3,活动中可以形成集体彷编的诗歌。这类活动组织有一定难度。
(五)仿编诗歌活动,在已学习理解某首诗歌基础上,仿照该诗歌的框架,调动个人经验进行扩展想象,编出部分段落或自己的诗歌,这种形式可以发展幼儿的想象力及创造性地语言学习能力,有利于幼儿彷编出自己心中的诗歌,这种类型的活动组织难度较大。
扩展资料
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
幼儿语言的发展与其感情、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验,提供促进语言发展的条件。
幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义。对有语言障碍的儿童要给予特别的关注,要与家长和有关方面密切配合,积极的帮助他们提高语言能力。