幼儿诗画教学案例
一、组合式画面我和孩子们一起，把创设的室内外环境内容，编成言简意赅、朗朗上口的儿歌，组合画面与诗歌相结合，便于孩子更快捷地理解、诠释环境。范例一：“小小作品展”里，孩子们对自己创作的不同作品，不但能够体验到成功感，而且，在向同伴作品欣赏的同时，能够经过互相探讨、学习，提高自己的绘画水平。 小小作品展 阳光宝贝灵又巧， 拼拼画画水平高。 才思敏捷有创意， 大家夸我好宝宝。 范例二：借“神舟六号上天”之机，我们将家园互动、***同收集的“神舟”六号上天的系列图文资料生动展示在门口长廊里，根据图片内容，划分了“梦想”、“神舟”、“辉煌”、“永恒”、“源泉”五个展区，对孩子进行了一场生动、直观的学科学、爱科学的爱国主义教育。这样，孩子们对于宇宙、太空有了更直观、更现实的理解和想往。神舟六号上天了神州六号升上天,我们开心又喜欢。爱学习，爱科学，长大也当宇航员。范例三：“有趣的脚印”中，为了培养孩子们对小动物的兴趣，辨别不同动物的外形特征，我们特意在班级门口的长廊里，请孩子们一起来商量设计、绘制了多种动物的小脚引。他们纷纷把小脚踩上去，模仿不同的小动物姿势走路。有走路沉重的熊宝宝、静悄悄捉鼠的小猫、跑跑跳跳的小狗、摇摇摆摆的鸭子、唧唧叫的鸡宝宝、蹦蹦跳跳的小朋友。在趣味横生的动作模仿中，增强了体质，长廊变成了游艺场。同时，根据脚印画面，孩子们也编出了朗郎上口的儿歌，与画面完美结合。 小小脚印真有趣 小动物，真可爱， 高高兴兴齐走来。 小鸡,小鸭和小熊， 走走跑跑真愉快。二、立体式构建俗话说，“智慧来源于指尖”。因此，根据新《纲要》中“重视幼儿操作，开发幼儿智力”的宗旨，结合幼儿的年龄特点、心理特征和兴趣需要，我们把花样翻绳活动，列入教研范畴，进行民间游戏的继承、深化与发展， 诗歌与构画相结合，进一步提高幼儿智力水平。我们在长廊的栏杆上，系上了五颜六色的彩绳，幼儿可随时取来玩,有条不紊，非常方便。范例一：过程式有的物体形象较复杂，翻起来很麻烦，可以将冗长的翻绳过程，编成儿歌，边翻边 诵。如 苍蝇大拇小拇要撑好，伸平拉直中指挑。拇指挑，小指挑，拇指再挑，小指了。压1勾2拇指逃，压2勾2轻又巧。中指挑起钻山洞，刚刚站起又弯腰。（图一）这样幼儿掌握起来就轻松多了。范例二：特征式为了强化物体形象，我们鼓励孩子们，将事物的特征编成儿歌，如： 牵牛花牵牛花，像喇叭，紫花、兰花、和白花：藤儿长，向上爬。又遮荫来又看花。（图二）范例三：谜语式在翻绳过程中，谜语的充分利用，起到了较强的激发兴趣、创造性发挥的作用。既可互相猜谜，又可***同编谜，如： 蝴蝶身上穿着花衣裳，两对翅膀真漂亮。彩裙一展爱跳舞，传播花粉做红娘。 （图三）范例四：歌曲式音乐教育中的歌曲，对于孩子们来说，随口吟唱，百做不厌。用在民间翻绳活动中，我将小儿歌谱上简单曲子，边翻边唱，乐在其中。增加了游戏的愉悦气氛。如：歌曲《琴》。幼儿不但在学会“成品”花样的基础上，创造出新的翻法，并且，根据翻绳的过程、事物形象，构出画面，创编出琅琅上口的诗歌，动手操作能力、想象力、创造力、语言表达能力、得到了尽情发挥，强化了合作协调意识。为了保持、巩固孩子们的创造积极性，通过一年时间的游戏开展，整理收集的《阳光班幼儿花样翻绳活动集锦》，以图文形式详细记载下了每一个精彩火花闪现的瞬间，为其他班级孩子的游戏操作提供了最新版本，使每一个幼儿都增强了自信心，体验到了成功带来的快乐。三、活动式挂图在教学活动的预知或者延伸阶段，我把教学挂图及时置放于活动区角内，借此丰富感性经验或强化活动效果。比如在看图讲述《猴子学样》中，在活动的开始部分，我没有像传统教学那样，先把挂图展示出来。而是采用了本园的园本课程之一“诗画”，根据猴子的外形特征及生活习性，边说谜面边画出了猴子的形象： 身体瘦瘦脸像人， 耳朵眼睛特灵敏。 四肢细长很轻巧， 爱用桃子作点心。 尾巴翘在身后面， 树上树下真开心。（图五）幼儿非常好奇，在即将猜出谜底的同时，谜底的形象也跃然于黑板上。孩子们激动地鼓起掌来，学习的欲望和积极性被调动起来了，为活动进行提供了一个良好的开端。当启发幼儿说出猴子特点的时候，孩子们纷纷高举小手，说出了很多，当然也包括了本活动所需要的（调皮、爱模仿）。接着，我继续用他们喜爱的形式引出了讲述的另一主要角色老公公的形象： 一顶草帽头上戴， 胡须长长已年迈。 衣服朴素又整洁， 脚穿一双旧布鞋。 （图六）宝宝们兴高采烈，大声呼喊：“老公公，老公公”。在此兴奋的环境里，我把挂图展示出来。他们振臂高呼：“猴子，猴子，老公公，老公公”。场面热烈、激动。在经历了生成式延伸 、情境式总述之后，在创新式拓展阶段，传统教学中，师生讲述、给图片取名之后，该到了下课的时候了。但是，为了强化图片内容，并且使幼儿接受一种新的语言表达形式，将故事性的语言编成一种有节奏、有韵律、朗朗上口的诗歌语言。从孩子们的积极创编过程中，我体验到了尝试的成功。如： 猴子学样 老公公，卖草帽， 一路辛苦睡着了。 小猴小猴真调皮， 戴上草帽叫又跳。 老公公急，它也急； 老公公叫，它也叫。 唉！老公公忽然使巧计， 故作生气扔草帽。 猴子学样也扔掉。 老公公，暗得意， 挑起草帽进城了。 （图七）四、故事式情境为了配合教学活动的开展，我经常布置或者更换教育环境，以期更好地达到教育目标。比如：在科学活动“动物家族聚会”中，为了让孩子们通过分类，掌握家禽、家畜、野兽、飞禽的不同特征，形成它们以及动物的概念，培养孩子热爱动物的情感，我在活动室内，分别设置了家禽、家畜、野兽、和飞禽的不同生活场景，并且让孩子们戴上了各种动物的头饰，使他们置身于动物世界的场景之中。通过“情景设置、引题激趣——因势利导、概括分类——洞悉涵义、探求异同——归纳总结、情境预设”这些活动形式，让孩子们自己亲自去尝试分类，自己发现正确与否，自己找出分类原因。使孩子们亲身与事物接触，亲自操作，在尝试与环境、材料、人物的交互中得到发展，达到了师师互动、师生互动、生生互动的目的。根据幼儿对家禽、家畜、野兽、飞禽的特征认知程度，根据有趣的故事情境，我激发、鼓励孩子们，用比较精练的语言、有明显的节奏感以及和谐的韵律把它们的特征概括、总结出来，发掘幼儿创造潜能。孩子们经过一番小组争议、探讨，终于把他们创作的作品展示给了大家。如：小小家禽真不少， 我的飞禽真可爱， 森林里，野兽多，鹅儿鸭子鸡宝宝。 满身羽毛有色彩。 大大小小都快乐。坚硬的嘴巴两只脚， 嘴儿坚硬两条腿， 四条腿，有皮毛，翅膀不大飞不高。 飞来飞去多自在。 有的性情很粗野。 ——家禽 ——飞禽 ——野兽我还将活动生成延伸，在熟悉的曲调上填上幼儿自编的歌词，经过反复尝试后，有感情地演唱出来。