高二语文《过小孤山大孤山》教学设计
作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家收集的高二语文《过小孤山大孤山》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
1.学习游记写景的方法。
2.区分散文与诗歌形象美的不同。
3.掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
自主学习检查内容和方法
第一课时
一、导入
早在唐代刘禹锡就说“山不在高，有仙则名”，可以说极富哲理。泰山因杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”而享誉海内，褒禅山因王安石的《游褒禅山记》而名扬天下。江西有两座小山，海拔都只有100来米，没有我们的绣屏山高，但是他们早已名拨四海。事实上要感谢陆游的两篇日记，那么这两篇日记到底写了些什么呢？我们一起来学习。
二、检查预习情况
1.你能准确朗读全文吗？
指导学生朗读。
2.你了解本文的文体特点和主要内容吗？
明确文体特点，强调与诗歌的不同。概括本文主要内容。
3.学生自学问题反馈。
教学重点：
1.掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
2.学习游记写景的方法。
教学难点：
1.学习游记写景的方法，抓住景物的特点及其各景点间的联系进行具体描绘，同时注意抒情、议论。
2.区分散文与诗歌形象美的不同，以做饭与酿酒来喻。
组织学生讨论展示评价
三、讨论学习第一段
1.你对文章的标题有怎样的理解？请结合注释说说。
过：路过。
小孤山：位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。
由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。
关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。
大孤山：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。
2.学习第一自然段。
（1）你会翻译本段吗？
师生***译，结合课文注释逐句翻译，注意积累文言实虚词。
（2）本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用？
烽火矶；丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。
（3）勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？
高、峻、怪、奇等特点。
（4）本段写景采用怎样的顺序？
先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。
（5）这种远近对比的写法有何作用？
不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。
四、作业
本文记叙了哪些景点？各景点之间有什么联系？
第二课时
一、导入
复习第一课时所学知识点导入。
二、学习第二自然段。
1.你会翻译吗？
2.交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么？
小孤山也是江防要地。
3.勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？
烽火矶至沙夹一段所见。
小孤山和澎浪矶。
小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。
4.文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？
运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。
5.写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？
由远及近。
三、学习第三自然段。
1.你会翻译吗？
2.引用李白的诗句是为了说明什么？
彭蠡口江面的宽阔，四望无际。
3.该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？
彭蠡口到湓浦口的'沿途所见。重点写大孤山的景色。
4.那么大孤山的景色突出的特点是什么？
望之如浮水面，江水清浊分明。
5.作者是怎样表现大孤山这一特点?
先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。
四、作业
本文重点写的景点是哪里？作者是采用什么技巧来描述此处的景点的？
第三课时
一、质疑探究
1.本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？
内容
①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。
②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。
③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。
④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。
主旨
本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。
2.本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？
由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。
①各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背
景，使景物在多样中见统一。
②是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点***同组成一幅的长江山水图。
③在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。
对重点难点进行点拨或精讲
1.作者是怎样融情入景，显露自己的心境。
A、写孤石。
“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。
B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。
C、写“俊鹘抟水禽”。
这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。
D、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。
作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。
2.作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？
丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。
3.对比阅读：苏轼《李思训画长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的不同。
诗
山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。
客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。
峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
释义
山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。
对比
[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”
诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。
课堂练习检测设计
1.整理本课的文化常识。
2.学习作者记一个景点，写300-500字的小短文。