课堂同质化是什么意思

问题一：辅导班课程陷入同质化竞争是什么意思 就是大家教的思路一样，目的一样。没有创新。陷入大家都一样的困境里

问题二：什么是学校特色和内涵 学校的内涵，并无准确概念。它应是相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展。也就是说，内涵发展是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”。

学校特色，是针对“千校一面”同质化而言的，即每所学校从课程建设、课堂教学，到科学管理、学校文化，从校长到教师再到学生，乃至整个学校方方面面都显现自己的风格、色彩，对外展示自己的个性和优势。学校特色的三个基本特性，一是独特性，这反映一所学校与其他相区别的首要特性，“人无我有”和“与众不同”实际就是独特性的表现；二是优质性，这表明在同一个项目、同一个项目上，其水平、成果、质量明显优于其他学校；三是稳定性，学校特色不是昙花一现的短期行为，学校在一个时期形成的特色，应该自然而然地融入育人体系、学校制度、教育模式当中。

问题三：互联网十教育是什么意思 互联网教育是固定的、延续传统教育模式的，而教育互联网则是利用网络的便捷打造灵活的、与传统教育模式相结合的教育模式。

但作者在对教育互联网的未来叙述中，还需要注意几点与现实冲突的地方:

1.免费与增值。对于个人而言免费成了互联网的标签之一。免费安全，免费搜索，免费上网，免费WIFI， 免费办公软件等等，免费的模式让企业或者个人投入巨大，但并不一定产生效果。国人并非都是冒险之人，对于企业上有投入的可能，对于个人而言，难！

2.在线教育的普及与推广。中国乃泱泱大国，一个行业的精英人才放在国外估计差不多是一个国家总的人口。姑且按照20%精英去进行在线教育，那数量仍然很大。产品的同质化导致竞争难度加大，试问对于在线教育者仅靠个人的努力，能容易操作吗？难！

3.P2P互动的问题难度。每个人都有旅游休闲的权利和自由，对于一个投入巨大且没有太多未来的事，还敢投入过多的时间和精力吗？

4.UGC模式和精英模式。这两种直接产生的效果是大众口味与专业课的矛盾。UGC模式产生的内容多是与人们密切相关，但专业性质不强，内容的两个极端是跟随人们的庸俗化和引导用户的专业化。这两种方向的结果是一个走向了被动，一个走向了主动，可以延伸到专业课。前者很容易带来利益，后者则需要极高的操盘能力。更何况后者还需要专业化与互联网的有机结合。对于现实中的高级教育者来说，结合转化的难度，太大！

5.沉浸式学习实难运行。人的欲望是无止境的，除刚性需求外，基本上是随着环境和时间的变化而变化。若非心有恒心或为事所逼，你试试去学习？互联网每一个网站都将人们的心理研究的透透彻彻，在线教育对人们心理把握经验又远远落后于其他已经成熟的行业。这就使得互联网用户，需要克服互联网中的诱惑、为某种目的学习，跟刷怪闯关一样，一层层的难度加大。这种学习的过程，难！

综上所述，教育互联网必须在企业或 *** 的框架下运作，且需要教育者与受教育者、教育行业与非教育行业相互配合下才能建设完成，其难度不亚于建设一个学习型社会的难度。

问题四：语文教学接地气，写作文才能少套路 天真无邪的孩子，一写作文就谎话连篇，甚至沉浸于虚构故事营造的幻觉。如此流弊对于公民的人格塑造和个性养成，显然在扮演着“坏”角色。

目前80%以上的孩子不会写作文，这和作文教学“多套路少体验”不无关系。学生作文的假大空，无非是三个肇因：

第一，老师就这么教的。内容同质化、手法模式化，求稳求平，拒绝创新，有多少篇“范文”，就指引了多少条套路。

第二，考试规则就这么要求的。这就像应试教育和高考指挥棒的关系一样，有什么样的考试作文要求，自然就有什么样的学生作文格局。在学生作文中，诗情画意和异想天开往往被“常识”所扼杀。个性化的语言尝试，被大班教学的“整齐划一”所遮蔽，结果就是千文一面。

第三，学生缺乏生活经验，却非要写一些高大上的话题，“无话可说”才是最合理的常态。几十年不变的作文题，偏偏要孩子左右逢源、如鱼得水，别说小学生，就是高中生，也只能这么“榨”出来。参加过高考阅卷的一位高中语文教师感慨，每年的高考，“陶渊明、苏轼、司马迁”这三人基本就“全活一次”。原因何在？用一些学生的话说，“这三人被称为‘套路’三巨头，但凡涉及理想、目标、心态、责任的题目，全部可以用他们解决。”学生成为“好词好句好文”的搬运工，又有什么奇怪的呢？

“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”靠间接经验过日子的学生，在作文上留下满纸荒唐，也是其情可谅的事。有人说，孩子撒谎首先是从写作文开始。人们在作文上集体撒谎或者集体矫情，伤害的显然不仅是文学意义上的“才情”。孩子作文套路深，解套还须下套人。让语文教学多接点地气、让人文教育多些真善美、让素质教育关注价值与过程，小学生的“套路作文”也许才会真正有药可医。

问题五：如何理解本科教学审核评估工作中的"五个度"问题 目前，学校办学定位中普遍存在同质化的问题，“世界一流、国内一流、应用型、宽口径、厚基础”等词比比皆是，但这些并不真正符合学校实际和国家需求。因此，如何立足地区实际、办学历史传统积淀、学校现实基础等凝炼出符合学校实际需要、契合学校发展方向的办学定位，是高校首先要做好的，只有在做好这一决定性因素的基础上，才能真正找到学校自己的“尺子”。

从另一个角度看，本轮审核评估的关键点也在于此，专家进校的首要问题是要解决学校“尺子”准不准的问题，要帮助学校调整好自身的定位，这样才能让学校在适合自身的方向上有所发展，并凸显特色，提升教学质量，办出让人民满意的学校。