西师大版:小学二年级上册语文30课《游子吟》原文及教案

游子吟

 作者孟郊

 朝代唐

 慈母手中线,游子身上衣。

 临行密密缝,意恐迟迟归。

 谁言寸草心,报得三春晖。

 译文:

 慈母用手中的针线,为远行的儿子赶制身上的衣衫。

 临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得晚衣服破损。

 有谁敢说,子女像小草那样微弱的孝心,能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢?

教案一

 教学目的:

 1、学习《游子吟》,了解诗意。

 2、理解《游子吟》一诗所表达的情感。

 3、朗读、背诵、默写《游子吟》

 发展目标:

 在阅读中领悟作者所表达的思想感情。

 课时重难点:

 1、了解课文内容,理解诗意。

 2、体会诗人用词的精妙。

 课前准备:

 1、教学挂图。

 2、搜集有关写母爱的诗、文。

 教学过程:

 一、激趣引入。

 1、简介作者。

 2、揭示课题。游子:出门远游的人;吟:一种诗体的名称,本课为“吟咏”。

 二、检查预习情况。

 1、自由读诗句,读准字音,读通诗句。

 2、同桌互读,并纠错。

 3、抽读,大家评。

 三、指导朗读。

 1、老师范读,让学生画出节奏。

 2、指导学生有感情地朗读。

 四、学诗。

 1、让学生对照注释,了解诗句大意。

 2、同桌(或小组内)交流。

 3、抽学诗讲解诗句意思,其余的可以补充。

 五、欣赏诗歌。

 1、找出自己喜欢的诗句,并有感情地读给大家听,然后说说自己喜欢的原因。

 2、说说诗歌所表达的思想感情。

 六、背诵诗歌。

 七、延伸。

 将自己搜集的写母爱的诗、文,朗诵给大家听。

 八、老师总结。

 九、作业。

 1、抄写、背诵《游子吟》。

 2、完成课后思考题。

教案二

 教学目标

 1、借助拼音认识7个生字,会写6个字。交流识字方法。

 2、从诗中受到启发,学习感受母亲的爱,并学习关心自己的母亲,在家做自己力所能及的事。

 3、正确、流利地朗读、背诵课文,感受古诗语言的精练,喜欢读古诗。

 教学准备

 学生:观察母亲的言行,感受母亲对儿女的爱。

 教师:生字卡片,朗读录音,歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。

 教学重、难点

 学习生词,朗读并背诵古诗,感受母亲对儿女的关爱,能关爱自己的父母。

 教学时间

 2课时。

 教学过程

 一、欣赏歌曲,引出课题

 1、小朋友们,今天老师带来大家非常熟悉的歌,你们想不想听呢?放《世上只有妈妈好》。

 师:是的,世界上最伟大、最无私的爱就是母爱,的确,这份爱让我们刻骨铭心,不尽感激。

 2、揭示课题:今天,老师和小朋友们一起学习唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。(板书:游子吟)

 游子:古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。

 二、合作学习,初读古诗

 师:请孩子们自由地读古诗。

 1、生借助拼音读准字音,初读古诗。

 2、学习小组长拿卡片,让其他同学读。同学间相互纠正字音的落实情况。

 3、抽生读古诗。师相机范读。

 三、再读古诗,读出韵味

 1、学生自读古诗。师:在读中,大家一定明白了不少问题,愿意互相说一说吗?(可以同桌讲,也可以小组说,谁认为自己说得好还可以站起来说。)

 2、自己在哪些地方不懂,提出来。体会“寸草心”“三春晖”。

 四、观察图景,感悟古诗

 1、学习“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”

 多媒体课件展示:夜深了,油灯下,母亲还在一针针一线线地缝着。

 (1)师:你看到了什么?(母亲灯下缝衣服)

 (2)母亲此时会想些什么?说些什么呢?(学生自由表达,从多方面感知母亲对儿子的爱)

 (3)说说你对诗句的理解。

 2、学习“谁言寸草心,报得三春晖”。

 多媒体课件展示。

 静景:阳光下,路边生机勃勃的小草。

 动景:第二天清早,太阳出来了,母亲把孟郊送到村外。

 师:第二天清早,太阳出来了,母亲把孟郊送到村外,此时,母亲会说些什么呢?孟郊的感受是什么呢?(学生自由说)师:孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚,心里想,母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!(板书:谁言寸草心,报得三春晖。)

 师:在这里,作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比,表达了作者对母爱难以回报的感叹,让我们把对父母的愧疚,对父母的热爱融入自己的朗读中。

 五、读议释疑,体会古诗

 1、学生齐读古诗。

 2、选择你喜欢的方式读这首诗,看谁读得。(找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。)

 3、老师有一位朋友,他非常喜欢这首诗,还配了音乐,你们想听听吗?再次投映图景,播放课文配乐的朗读录音,让学生与诗人的感情产生***鸣,真正体会慈母对儿女的深情,激发孩子们对母亲的热爱之情。

 4、老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊,谁来吟咏这首诗?(指名吟诗)你觉得他吟得怎么样?

 5、看着同学们吟得这样好,老师也想读一读,好吗?读完后给我评评。

 六、自学古诗,再现创新

 师:孩子们,你们真棒!这首诗用简洁直白的语言,给我们展示了慈母不辞辛苦,为临行的孩儿飞针走线的细节,让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂?你的妈妈关心你吗?怎样关心的呢?(学生自由说)

 师:既然你的妈妈那么关心你,那么爱你,你该怎样对待你妈妈呢?(学生自由说)

 多媒体课件:播放歌曲《好妈妈》,再现图景(雨天接“我”回家,深夜送“我”上医院;妈妈下班累了,“我”端上热茶,给妈妈揉肩……)

 七、指导书写

 1、教师在田字格里范写一遍生字(提示:注意笔画笔顺)。

 2、师:“归”、“临”分别是由哪两部分组成的呢?(感知左右结构的字)

 3、师:“密”、“游”由哪些部分组成?(感知上中下、左中右结构的字)“迟”呢?(半包围结构的字)

 4、口头扩词练习。

 八、课堂练习

 1、抄写生字。

 2、朗读、背诵古诗。

 九、课外延伸拓展

 1、把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。

 2、尝试读一读另一首诗。

 晨起缝破衣

 郑燮

 晨起缝破衣,针线不成行。

 母年七十四,眼昏手又僵。

 装绵苦欲厚,用线苦欲长。

 线长衣缝紧,绵厚耐雪霜。

 装成令儿暖,母衣单薄凉。

 不衣逆母情,衣之情内伤。