给诗歌配画的好处

最近聆听了时老师关于诗词教学的一些方法，使我受益匪浅。那么，在 课堂教学中如何开展诗画教学，如何引导学生完成从文字到图像的加工过程，我有如下体会，和大家一起分享：

一，创造意境，借画品诗

诗歌是生活的再现，比如“墙角数枝梅，凌寒独自开”有些孩子对诗中的景物有着形象直观的感受，而另有一大部分学生，缺少近距离体验诗中所描绘的景物的机会，或者平时根本没有留心观察这些景物，那么学习起来比较困难，教师可带着学生走进活生生的画卷，使诗歌和自然景物融为一体，让学生借景入境，横好的领略诗词的含义。

就因为有些学生对诗词所描绘的意境有一定的距离，学生无法直观的感受那么就可以借用多媒体鲜明的色彩，古典的音乐，把故事中意境激活，展现在学生眼前，形成视觉听觉上的强烈***鸣，自然而然的吟诵出古诗。

《早发白帝城》这首诗写诗人舟行三峡时看到的两岸的景色所引发的情感，重点之一是让学生体会“两岸猿声啼不住 ，轻舟已过万重山”这两句诗的意境。为此，我打算让学生收集有关的图片，并在课堂中尝试让学生给诗配画，让孩子们像诗人一样一边欣赏风景，一边吟诵诗歌。

三，拓展意境，吟诗作画

听了时老师的课觉得自己犯了好大的错误，以前是为了教时而教诗，只是字面上理解诗词的含义，生搬硬套，学生只知其一 不知其二。而今明白，诗歌的讲授，重在陶冶情操，扩展想象。今天才真正明白诗词教学的真正目的。

是呀，诗画互动的教学正是以画为切入点引导孩子们从诗词的字里行间去想象这幅画，补白这幅画，让古诗焕发新的活力，闪烁想象创新幻彩。

时老师这节诗配画教学分享会也是我眼前一亮，他解决了我多年以来诗词教学的困扰。原来诗可以进行配画教学，原来文本的配画不是多余的，而是必要的，使我忽略的文本画真正得到物尽其用。

时老师的诗画互动教学，正如一池碧波荡漾的湖水，使我真正欣赏到诗词的魅力，在引导学生学好古诗的同时，我也对所教的诗词有了更新的，更深刻的理解，使诗词深入灵魂。

诗中有画，画中有诗，诗画互动，浓浓的诗情画意，我想能把课堂衬托的古韵十足，学习兴趣尽情释放，给学生以想象的翅膀，使古诗教学深入灵魂。