教师写作的形式

? 写作是教师成长的必要手段和必由之路。通过写作引导教师对教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行深度思考并系统整理，提升教师专业素养。

? 在教育教学活动中发生的一切，生活中点点滴滴都是教师写作的范畴。

? 教师写作形式有很多。 ? 1.日常记录：随意的、随机的记载生活中发生的点滴。抓住日常生活中转瞬即逝思想和灵感，及时真实的记录下来。像写情书那样真诚地记录生活。

? (1)教育日记：记录自己的教育足迹、思想历程，通过自己和自己的对话，重新梳理、体验的事情的过程，达到自我反思、省悟的过程。

? (2)个案记录：个案记录，包括个别案例的特别记录和针对个体学生的追踪记录。个案记录，要选择有代表性的对象。个案记录，一般涉及到心理和个性、家庭和父母、学校和社区、人际交往和社会影响等内容。这些内容都是对学生成长影响最大的因素。关注并记录这些内容，能体现从个别到一般、从特别到普遍、从现象到本质的科研意义。一个学生，就是一个丰富的世界。如果你能长期追踪记录某位学生的成长，将会有意外的惊喜。

? (3)教学实录：从自己的课堂里获得最快的进步。整理教学实录能反思自己的课堂教学，推敲教学环节，锤炼课堂语言，提高课堂驾驭能力，加速自己的教学风格；还能积累教学作品，将逝去的精彩课堂通过文字形式保存下来。让教学实录折射出教学理念，留下成长轨迹，成为教学研究的一手资料。倾听自己的课堂，把它整理成实录，这是教师专业成长的最快途径。

? 2.教育随笔：一本词典中这样解释随笔：“它是散文的一种，没有华丽的辞藻，严密的结构。形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类进行综合议论”。随笔之“随”，正在于它的随意、随性，本不该有过多的拘束与限制。写随笔可以将对教育经历、理解、情怀、胸襟、抱负写出来，提升自己发现问题、表达思想、提升自己的教育思想、教育情操、教育抱负的能力。”

? （1）事理随笔：事理随笔，是指由某一个（些）教育事实生发开去，进行适度理性抽象、概括、提炼和升华，具有较强论理色彩或有一定理论价值的随笔。事理随笔与日常记录的区别是显而易见的。在日常记录中，事件、事实是主体内容；而在事理随笔中，事件、事实只是诱因，是论理的基础。

事理随笔要缘事析理，事要靠发现和精选，理需分析与提纯。因此，老师们在平常的教学中应加强记录意识和研究意识。一般而言，一件事可以生发出很多理来，而这需要我们做好多中选优的萃取提炼的工作。

? （2）教学札记：札记，是指读书时摘记的要点和心得。教学札记，则是指教师在教育教学过程中，对教育教学现象中的值得研究的、焦点的、或需要总结的、以及困惑的不能及时解决的等问题的一种反思记录或有关教育学理论的学习摘记。

? 教学札记内容广泛，可以写教学中的疏漏或遗憾，可以写教学中的一个闪光点，可以写对教材的重新发现，可以写参加研讨会的心得体会，可以写阅读教育教学类文章的思考体悟……内容多样，形式自由，可以三言两语，也可以是一篇文章。写教学札记，可以帮助我们让思考成为一种习惯，使我们过上有意义的幸福人生。

（3）书信小简：写信，可以自由、便捷地表达自我，抒发情感，提出建议，是情感最为有效的沟通方式之一。老师不仅可以给自己的亲友写信，还可以给学生写信。给家长写公开信，分析其子女现阶段特点，给他们提供建议;不仅写公开信，根据学生个体特点跟他们个别通信。用灵魂写下的文字有着直抵心灵深处的力量。

? 3.教学论文：写论文有规律，首先要有：

? （1）问题意识：有困扰才会有发现.写论文最重要的是，选好合适的论题。在日常教学中增强问题意识，每个阶段都要找些问题来困扰自己，有困扰才会发现。

第一要学会在阅读中思考。读书，往往会激发自己对某些问题的思考。教师的阅读视野应当开阔一些，不要仅限于阅读本学科、本专业方面的文章。不同学科、不同专业尽管讨论的问题不同，但在思维方法上却很多相通之处。我们要学会“移用”，将另一门学科、另一个领域的研究成果移植过来。

? 每位老师都应该有自己在教学上甚为得意的成功招数和难以忘却的失败体验，但或许因为惰于思考、疏于整理，就未能将其提升为具有普遍意义的教学智慧。成功之道与失败之诫，应成为我们思考的常态问题。我们要有善于反思成败，总结得失，提炼教育智慧。

? 第二要在教材中漫溯开去。论文写作还有一块可以大有作为的领域，那就是教材。对教材文本的细读，对教材处理的构想，甚至是对教材的质疑批判，都可以写成很有价值的论文。我们提倡对教材进行微观形态的研析。

? （2）资料搜集：写论文首先要注重资料搜集。资料搜集的过程，其实也是观点重组与深化的过程。论文写作的程序可以简要提炼如下：“观点1的形成——搜集资料——观点2的形成——梳理成文”。这里的关键是从“观点1”到“观点2”的过程。观点1是一个“雏形”，观点2是一个“成形”，而资料搜集就在这两者之间，起着一个把“观点1”变成“观点2”的作用。这是观点重组和深化的过程，其实也是一个完整的研究过程。在这个过程中，资料工作贯穿始终，我们会随时停止我们的研究，回过头来搜集资料。

? 其次要注意搜集的资料的类型。搜集资料可以分成两类：一是专题搜集，就是准备写某一个问题的文章了，再来围绕这个专题来找资料。一是平时的资料搜集，就是并不是为了一个什么具体的研究论题来搜集资料，而是平时在读书的过程中，看到什么新鲜的、有启发意义的材料，随手搜集下来保存。这两者都重要，但第二类常常会为某些老师所忽视，他们常常是等到写一篇具体的文章，才会想到找点资料。其实，平日里做个“有心人”，逐日积累，积少成多，需要用的时候，信手拈来。

? 再次要注意资料搜集的常用方式。方式有：摘记卡片，是一种常用方式。它不仅经济、方便，可以随时摘记，而且便于组合使用，将同一主题的卡片集中在一起，按逻辑顺分好，往往就是一篇文章的框架。

? （3）梳理成文：形式的要素不容小觑。论文题目要吸引读者眼球，要让文章读了题目一下子就能获得读者的青睐与喜欢。同时注意题目要当讲求新意。题目要切口小巧。论文结构要层次清晰，思维严谨。要以手写心，论文才能有生命力。将自己在教学行走的过程中的实践与感悟，感性与理性兼备写下来，形成自己的语言风格，“穿自己的鞋，走自己的路”。

4.文学作品：教师在写教育随笔、教学论文的同时，可以到文学的园地里舒展一下筋骨。文学与教育携手***进,通过写文学作品将教育中的纯真，激情，妙趣，敏锐，深刻，浪漫，智慧，责任……尽情挥洒，让生活充满诗意。

? （1）诗歌散文：可以将对生活热情和新鲜感进行创造，创作诗歌、散文、戏剧、小说等文学作品。通过文学写作让心灵变得更精致。

? （2）书影评论：读一本书后用文字将你的阅读心得记录下来就是书评。看到一部好电影将自己的感触及时转化为文字就是观影。

? （3）教育杂文：教育杂文，顾名思义，是关于教育方面的杂文是一种特殊文体。写教育杂文，需要鞭辟入里的智慧犀利、无所顾惜的决绝勇敢和舍我其谁的社会担当。 ? ...... 老师们，就让写作成为一种习惯，成为一种生活方式，在写作中走向深刻，成长自我，朝向幸福吧。

? (整理此小文，希望能给大家一点小启发)。