《声声慢》教案「公开课」
设计理念
全面贯彻?学引用清?课堂教学模式，即在课堂学习目标统筹下，学生先自主学习，再在教师及时、高效的引导下，师生、生生充分互动，完成课堂学习目标，并达到学以致用的目的，实现学生多方面能力的展示和培养，并检测出学习目标的实现程度。
教学目标
1、反复诵读，直至背诵全词
2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。
教学重点
捕捉意象，品味词作语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。
教学难点
1、赏析开篇14个叠字的妙用。
2、体会作者因国破家亡而孀居沦落的的凄苦心境。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
齐诵《醉花阴》。
《醉花阴?薄雾浓云愁永昼》是李清照的早期作品。同样是写愁，她的后期作品则蕴含了更为深广的愁思。今天我们来学习学习凝结了她万般愁情且被誉为?千古绝唱?的《声声慢》。
(设计意图：复习巩固，温故知新;简洁导入，设置情境。)
二、展示学习目标
1、反复诵读，直至背诵全词
2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。
(设计意图：明确学习目标，引起学习意向)
三、走进文本、品读鉴赏
(一)诵读感知，读出情感
出示自学指导(一)：放声自由诵读，并思考：请用一个字来概括本词所抒发的情感，并找出词作中直接抒情的词句。
提示：放声朗读，读出情感和滋味。期待你五分钟后的精彩展示与回答。
个读展示后，回答思考问题。
(设计意图：以朗诵为起点，通过自由诵读、个读展示等形式，整体感知，熟读文本。从自学内容、学法指导、时间限制三个方面设置的.自学指导，明确了自学的方向。)
(二)品读叠词，赏析入愁。
出示自学指导(二)：首句直接抒情，能否把它改成?寻觅、冷清、凄惨或者?寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚、冷冷清清?呢?
提示：可以读一读进行比较、品味。可以独立思考，也可以小组讨论。
三分钟后期待你的精彩展示!
(设计意图：教学内容问题化，无疑处设疑，在问题的引领下，激活学生思维，引领学生走进文本。展示环节，旨在培养敢于展示自我、敢于表达自己的精神和竞争意识。)
(三)捕捉意象，品读愁情
出示自学指导(三)：为写?愁?情，词人主要选取了哪些意象?你能结合相关意象的其他诗句来说说该意象的内涵吗?
提示：你可以采用这样的句式来回答问题：我选赏的是 (词句)中的 (意象)，它在古典诗歌中往往代表 (意象内涵)，如在《 》(作品名称)中的 (含有选赏意象的诗句)。该意象在本词中的作用是 。
请先独立思考，有困难可以互相讨论。五分钟后，期待你的精彩展示!
(设计意图：用已知接通未知。通过明确的学习指导，通过自主学习，引导学生掌握赏析诗词的方法。展示阶段，教师适时点拨，引导提升。)
(四)知人论世，深味结愁
出示自学指导(四)：当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：?这次第，怎一个愁字了得结合?清学稿?中的?背景知识?，想一想，此时此地，此情此景，为何已经不单单是一个?愁?字可以概括的?
教师引入背景资料:
李清照大事记
1103年： 新婚燕尔幸福日，金石书画***倾心。
1127年： 金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。
1129年： 丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。
1131年： 卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。
1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。
1155年： 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。
(设计意图：知人论世，揭示情感主旨，深味词作蕴含的词人身世之愁和家国之愁。)
四、课堂小结
1、深情齐诵《声声慢》
2、回顾本课主要教学内容
(设计意图：引导归纳学习成果，完成学习目标，巩固学习内容，构建知识体系。)
五、布置作业
1、当堂：完成?清学稿?。
2、课外作业：课后阅读梁衡的散文《乱世中的美神》。
(设计意图：当堂完成?清学稿?，做到及时反馈，实现学以致用。)
教学反思
一、?学引用清?教学是一种目标控制教学
?学引用清?教学模式的本质是目标教学，目标教学的基本教学环节是展示目标达成目标检测目标巩固目标。展示目标的环节是导学的过程，明确学习任务，激发学习动机;达成目标的环节重在学(学生自学)、引(教师引导)、用(学以致用);检测目标的环节可以看作是学以致用的过程;巩固目标的环节可以理解为清学的过程。所有的环节，都围绕既定的教学目标(学习目标)展开。教学目标的设定一定要立足文本，突出重点。基于这样的思考我将本课的学习目标设为：1、反复诵读，直至背诵全词;2、捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。课堂教学的各个环节均围绕既定学习目标的达成展开。
二、?学引用清?教学模式蕴涵了丰富的教学思想
?学引用清?教学模式的精髓是?先学后教?，真正发挥学生在学习中的主体性作用。教学设计时，教师必须充分地备学生，尽可能考虑到他们在解读文本过程中会出现的困惑疑问，考虑到他们学习、思考过程中可能会出现的各种问题和障碍。这样才能对他们学生的学习进行高效的引导和评价，也才能真正做到?学引用清?模式所要求的?不愤不启，不悱不发?，提高课堂教与学的效率。教师进行教学设计是必须时时处处想着学生，譬如教学问题的设计就应当由浅到深，注意问题之间的承接与过渡。教学问题，尤其是自学提纲的设置，一定要方向明确，要能引导学生掌握学习的方法。本课教学?品读叠词，赏析入愁?环节纠缠太久，浪费了很多时间，主要在于备课时备学生不充分。
三、?学引用清?模式下的多媒体运用要适量
多媒体的使用，使教师教学更加形象直观，课堂教学与多媒体运用，应取决于是否有助于学生读懂文本，促进师生对话，有效达成教学目标。本课教学?品读叠词，赏析入愁?环节纠缠太久的另一原因就是程序性课件太多，使本人在课堂教学中很被动。课件张数不宜过多，主要呈现学习目标、自学指导和必要的资料性文字，课件制作一定要为课堂教学预留生成空间。这样更利用教师在课堂上的游刃有余地发挥引领作用，而不受课件程序性的牵制。
附：清学稿
李清照《声声慢》清学稿
班级 姓名
知识链接
李清照大事记
1103年： 新婚燕尔幸福日，金石书画***倾心。
1127年： 金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。
1129年： 丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。
1131年： 卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。
1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。
1155年： 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。
清学训练
一、将下面的句子补充完整。
寻寻觅觅，冷冷清清， 。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。 ， ，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑? ，到黄昏，点点滴滴。这次第， !
二、阅读《声声慢》，根据示例，完成下面的表格
意象 意象内涵 相关诗句
淡酒
秋风
过雁
细雨
梧桐
象征悲凉、孤寂、凄苦
寂寞梧桐，深院锁春秋。(李煜《相见欢》)
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。(温庭筠《更漏子》)
黄昏
三、用散文化的语言改写《声声慢》。(选做)
四、谈一谈收获：通过本课学习，你掌握哪些鉴赏诗词的方法?