在幼儿园诗歌教学中，标应用有哪些？

诗歌因为主题风格单纯性，语言表达简约，读起来顺口颇具律动美而被幼儿所钟爱，现阶段在幼儿园的诗歌课堂教学中，怎么让幼儿更强的理解诗歌内容，掌握童谣的构造和句型是很重要的。

相对性于大的图片而言，小图标是一种凝炼，抽象性的标记，而相比于中国汉字，小图标又具备品牌形象，意会的特性，它是处于文本与图象中间的学习培训诗歌的媒介。《纲要》明确提出：“老师要重视幼儿学习方法和全过程，而不是过去纯粹的效仿习得的结果。”当今幼儿与过去同年龄阶段的幼儿对比己经有新的发展趋势特性，她们的思想更为活跃性，更非常容易进行自主学习，应用小图标开展诗歌课堂教学是有效的，它能协助幼儿能够更好地理解诗歌，学习培训诗歌。

小图标课堂教学的教育价值：有助于幼儿理解和记忆力。幼儿语言学习是一个存储，及其应用信息内容的全过程。将图标按诗歌内容排序起来，幼儿尽管不认识文本，却从图标展现的方式中了解了诗歌的内容，有助于她们记忆力诗歌内容。

有助于幼儿掌握诗歌的句型，构造。诗歌的内部构造，句型的分布规律性等归属于潜在性要素，品牌形象的小图标能够 使这种无形中，抽象性的要素越来越实际，栩栩如生，让幼儿非常容易理解。有助于幼儿合理地体现著作。在理解诗歌的根基上开展表述是诗歌学习培训的目的之一。

小图标能够 协助幼儿合理表述。在诗歌课堂教学中只靠老师告知幼儿诵读的要点，幼儿通常搞不清楚，无法把握。但倘若在诗词中添加图标标记，幼儿便能肯定地在朗读时区别升降调和速度。这样一来，小图标就变成主题活动中有助于语言表达能力的“方向标”。有助于幼儿自主学习。小图标不但是教育工作者的教学工具也是幼儿的学具。幼儿每人必备一份小图标。能够 根据自身实际操作了解诗歌，根据和他人沟通交流达到自身想说的心愿，提升口头表达工作能力。

有助于幼儿编创诗歌。幼儿一般借助事情的主要品牌形象开展想到，在编创诗歌时，老师还可以依据幼儿的回应绘制相关内容，或幼儿自身挑选出或绘制想到内容，形象化展现逻辑思维的结果，使幼儿见到自身的编创成效，有利于伙伴间互相沟通交流，能够 更进一步丰富多彩编创内容。有助于各领域功能的发展趋势。幼儿在掌握小图标的用途后，也可学习培训用简洁明了的小图标表述自个的所感所感。在这个环节中，幼儿语言表达能力工作能力得到了发展趋势。与此同时，简要，归纳的小图标与叙述的信息相对性应，能有效的推动幼儿剖析，归纳，综合能力的发展趋势。

小图标的使用对策，课堂教学中的应用。对于幼儿不一样年龄段的特性应用。小班课程幼儿的逻辑思维含有显著的判断力行为性，认知能力工作经验不是很丰富多彩，抽象性，归纳水准较低。幼儿园中班幼儿逻辑思维活跃性，关键借助事情的主要品牌形象或现象开展逻辑思维，常凭着自身的主要工作经验来理解文学著作。幼儿园大班幼儿记忆力的刻意性拥有显著的发展趋势，抽象性思维逻辑逐渐萌芽期，喜爱参与颇具创造力的主题活动，理解工作能力持续提高，语言表达能力明显增强。

在小班课程老师应用图标时可伴以神情，手式等，以能够更好地激发幼儿的兴趣和协助幼儿理解著作内容，而中幼儿园大班则不用。大量的让幼儿自身去理解图标，进而更快的理解诗歌内容。

对于不一样的活动目标的应用。新授主题活动，老师可相互配合背景，歌曲发生小图标，给幼儿详细的感受。备考，编创主题活动，则可采用简易，抽象性的图标，并能够 摆脱背景应用。如在童谣《吃饼干》学习活动中，老师开展第一层级主题活动时图标是沿轮廊剪下来的主要品牌形象的事情照片，并相互配合背景应用，这时的图标等同于教学工具；开展第二层级主题活动————备考童谣时，老师则把图标贴在海关放行薄纸上，供幼儿学生自主学习，这时的图标等同于一种标记符号。

给予各种各样原材料，自做图标。老师在区域活动中推广一些纸，油画棒，油性记号笔等，激励幼儿亲自动手制做小图标，依据所绘的图标编创诗歌，还可以纪录自身仿编的诗歌。这类方法不仅发展趋势了幼儿的自学能力，美术绘画工作能力，更主要的是发展趋势了幼儿的创新思维能力，推动了幼儿语言表达能力水平的发展趋势。

在科学研究主题活动中，大家感觉将小图标应用到幼儿园各种各样课堂教学，如：看图片叙述课堂教学，小故事课堂教学，音乐课堂教学中，实际效果也很显著。但在实际运用中各不相同的特性，也有待大家勤奋探寻，持续汇总